【摘 要】為了發(fā)展幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力，幼兒園嘗試著對(duì)幼兒進(jìn)行成語(yǔ)教學(xué)。首先，精心挑選幼兒容易理解接受、有代表性的成語(yǔ)，它直接關(guān)系到教學(xué)的成敗；其次，選用靈活多樣的教學(xué)方法，為他們以后的寫(xiě)作能力和描述能力打好基礎(chǔ)。
　　【關(guān)鍵詞】口語(yǔ)表達(dá)能力 成語(yǔ)教學(xué) 保教并重
　　幼兒園教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是學(xué)校教育和終身教育的奠基階段。在教育過(guò)程中，老師不僅要尊重幼兒的年齡特點(diǎn)，理解和滿足他們的合理需求，讓他們享受日常成長(zhǎng)的幸福過(guò)程，而且要關(guān)愛(ài)幼兒，堅(jiān)持鼓勵(lì)、啟發(fā)與誘導(dǎo)相結(jié)合的正面教育，使他們?cè)谟變簣@生活中獲得快樂(lè)和自信。它不僅要求幼教工作者要做好幼兒入園期間的保教工作，還要求要為孩子們進(jìn)入小學(xué)做好準(zhǔn)備。為此，我在搞好日常工作的同時(shí)，想辦法提高幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力，為他們以后的寫(xiě)作能力和描述能力打好基礎(chǔ)。
　　在工作中，我發(fā)現(xiàn)幼兒園大班的孩子已經(jīng)掌握了一定數(shù)量的詞匯，為了發(fā)展幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力，我試著對(duì)幼兒進(jìn)行成語(yǔ)教學(xué)。通過(guò)一年的教學(xué)實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)幼兒對(duì)生動(dòng)活潑、順口、獨(dú)具表現(xiàn)力的成語(yǔ)，有著強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，恰當(dāng)而適量的教給幼兒一些成語(yǔ)，他們是能夠接受的。以下是我在教學(xué)實(shí)踐中的一些做法。
　　一、精心挑選有代表性的成語(yǔ)
　　鑒于幼兒的年齡特點(diǎn)，成語(yǔ)必須選擇幼兒容易理解接受的。比如帶有數(shù)字的：“一五一十”“顛三倒四”“七嘴八舌”等；非常形象的如“生龍活虎”“撓頭摸耳”等；有典故的如“狐假虎威”“ 坐井觀天”等。成語(yǔ)的精選工作非常重要，它直接關(guān)系到教學(xué)的成敗。
　　二、選用靈活多樣的教學(xué)方法
　　根據(jù)各類(lèi)成語(yǔ)的不同特點(diǎn)，我采用了以下幾種靈活多樣的方法：
　　看――就是充分運(yùn)用幼兒的視覺(jué)器官，在對(duì)某些事物或現(xiàn)象進(jìn)行觀察、感知的基礎(chǔ)上，介紹成語(yǔ)。例如：我讓幼兒觀察兩只杯子，當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)兩只杯子的大小、形狀、顏色以及花紋都相同時(shí)，我就叫他們用“一模一樣”說(shuō)話；在節(jié)日里，我引導(dǎo)他們觀察了教室里和商場(chǎng)門(mén)前紅燈籠、彩花、彩旗、彩燈，就教他們用“張燈結(jié)彩”說(shuō)話；面對(duì)幼兒園花園里的各種鮮花，我教他們“五顏六色”“五彩繽紛”；雨后的下午，天空有云在動(dòng)的時(shí)候，我就帶領(lǐng)孩子們?cè)谠鹤永镉^察天上的云朵，當(dāng)孩子們望著天空，興奮地指點(diǎn)著天空的云朵一會(huì)兒變成高山、一會(huì)兒變成輪船、一會(huì)兒又變成小馬、過(guò)一會(huì)又變成……我就會(huì)及時(shí)的教他們說(shuō)出：“千變?nèi)f化”“神奇莫測(cè)”。這樣，幼兒在具體形象的觀察中，伴隨著快樂(lè)的感受，就會(huì)很容易理解這些成語(yǔ)，并能牢固的儲(chǔ)存在自己的腦海里。
　　講――這也就是講解成語(yǔ)的內(nèi)容、意義或者講成語(yǔ)故事，讓幼兒真正理解成語(yǔ)的意思，以達(dá)到牢固記憶和恰當(dāng)運(yùn)用的目的。例如：“不翼而飛”這個(gè)成語(yǔ)里面有一個(gè)“翼”，而這個(gè)成語(yǔ)的關(guān)鍵也就在這個(gè)“翼”字。為了教好這個(gè)成語(yǔ)，我精心設(shè)計(jì)了一個(gè)方案：有一天，我走進(jìn)活動(dòng)室，裝成很奇怪的樣子問(wèn)小朋友：“我放在風(fēng)琴上的書(shū)怎么不翼而飛了？”孩子們不明白什么意思，都瞪大雙眼靜悄悄的看著我。我避開(kāi)這個(gè)成語(yǔ)，以輕松的口吻問(wèn)他們：“誰(shuí)知道哪些東西會(huì)飛呀？”“小鳥(niǎo)會(huì)飛”“小蝴蝶會(huì)飛”“飛機(jī)會(huì)飛”，孩子們七嘴八舌的嚷嚷起來(lái)了，等他們說(shuō)了好多可以飛的東西以后，我問(wèn)幼兒：“那么他們?yōu)槭裁磿?huì)飛呢？”孩子們異口同聲的告訴我：“因?yàn)樗鼈冇谐岚颉！边@時(shí)候，我就告訴他們，翅膀也可以叫“翼”。蝴蝶、小鳥(niǎo)、飛機(jī)因?yàn)樗鼈冇小耙怼彼�以才�?huì)飛的，這時(shí)，幼兒理解了“翼”的含義，便能較容易的掌握“不翼而飛”這個(gè)成語(yǔ)了。接著，有趣的事情發(fā)生了――下課后，一個(gè)小朋友跑來(lái)告訴我：“丁老師，我書(shū)包里的水彩筆不翼而飛了。”
　　對(duì)于一些有典故的成語(yǔ)，如：“囫圇吞棗”“掩耳盜鈴”等，我根據(jù)《成語(yǔ)故事三百篇》，按照幼兒喜歡的形式，改編成通俗易懂、生動(dòng)形象的故事介紹給幼兒。
　　動(dòng)――幼兒最?lèi)?ài)動(dòng)，因此有些成語(yǔ)，便結(jié)合動(dòng)作教幼兒學(xué)習(xí)。如教“氣喘吁吁”的時(shí)候，我先上氣不接下氣的走進(jìn)活動(dòng)室，讓孩子們親眼看看“氣喘吁吁”的樣子，接著讓孩子們?cè)诨顒?dòng)室連續(xù)做原地高抬腿動(dòng)作，親身體驗(yàn)“氣喘吁吁”的感受。然后再提問(wèn)：“我們還會(huì)在什么時(shí)候感到氣喘吁吁呢？”馬上就會(huì)有幼兒回答：“快速上樓的時(shí)候。”“提著重東西走路的時(shí)候。”“跑步的時(shí)候。”等等。這樣，通過(guò)幼兒的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、運(yùn)動(dòng)覺(jué)來(lái)教成語(yǔ)，幼兒感到很愉快，學(xué)習(xí)興趣很濃厚。
　　練――成語(yǔ)介紹給幼兒后，我就有意識(shí)地給他們反復(fù)練習(xí)的機(jī)會(huì)。在日常生活中，當(dāng)孩子們吃午點(diǎn)的時(shí)候，我就會(huì)問(wèn)：“今天的蛋糕真香啊，小朋友們吃的感覺(jué)怎么樣？”有的孩子就會(huì)說(shuō)：“津津有味。”在他們看圖書(shū)的時(shí)候，我會(huì)說(shuō)：“瞧你們一邊看一邊講，你們看得怎么樣呀？”馬上有孩子說(shuō)：“津津有味。”講故事的時(shí)候，我也有意識(shí)的引用已經(jīng)學(xué)過(guò)的成語(yǔ)，一邊加深記憶。還可以帶孩子們做成語(yǔ)游戲，如：猜成語(yǔ)：老師講出一個(gè)故事或者做一個(gè)表情動(dòng)作，讓幼兒說(shuō)出成語(yǔ)。如：“躡手躡腳”“坐立不安”等等。還可以做老師說(shuō)出一個(gè)成語(yǔ)，讓幼兒做出相應(yīng)的動(dòng)作或表情。如：“安安靜靜”“異口同聲”等等。再比如接龍游戲。老師說(shuō)出“一”，幼兒就接著說(shuō)“一塌糊涂”“一心一意”“一五一十”等等。
　　這樣對(duì)幼兒進(jìn)行了一年多的成語(yǔ)教育以后，孩子們的口語(yǔ)表達(dá)能力和詞匯變得豐富多彩了。一次，我?guī)Ш⒆觽兛磩?dòng)物園的光盤(pán)，要求他們?cè)诨顒?dòng)結(jié)束后把自己看到的、想到的盡量用成語(yǔ)表達(dá)出來(lái)，孩子們就爭(zhēng)先恐后的說(shuō)起來(lái)：“我發(fā)現(xiàn)兩只鴿子長(zhǎng)得一模一樣。”“那黑熊長(zhǎng)得圓溜溜的，走起路來(lái)一搖一擺的。”“孔雀打開(kāi)了五彩繽紛的大扇子。”還有一個(gè)幼兒說(shuō)：“小熊貓正在津津有味的吃竹葉。”等等。聽(tīng)到孩子們的回答，我真為他們的口語(yǔ)表達(dá)能力的長(zhǎng)進(jìn)而感到高興。

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