幼兒園校園文化是幼兒園物質財富和精神財富的總稱。它的終極目標就在于創設一種氛圍,以陶冶幼兒情操,構建幼兒健康人格,全面提高幼兒素質。為切實加強校園文化建設,營造良好的育人環境,自市教育局把2005年確定為“校園文化建設年”以來,我園領導和全體教職工積極投入到幼兒園的校園文化建設中,遵循“以人為本,和諧發展”原則,逐漸探索出一條符合我園工作實際和特點的校園文化建設之路,形成了優美、和諧、健康、向上的文化氛圍。
一、制度建設是校園文化建設順利實施的有力保障
“沒有規矩,不成方圓”,建立規范有序的管理機制,是學校各項工作正常運行的保障,是做好校園文化建設實現辦園目標的必要途徑。只有建立完整的規章制度,規范教師言行,才有可能建立良好的園風和一支高素質的保教隊伍,保證園內各方面工作和活動的開展與落實。
幾年來,我園遵循教育規律,依據教育方針和教育法規,建立和健全了各種規章制度,主體表現在以下兩個特點:
(一)、全而細。幼兒園根據教育、教學工作的實際情況,全方位制定各項規章制度,做到時時、事事、處處有章可循,如《園長工作制度》《安全檢查制度》《幼兒園接送制度》《班級安全制度》《中午值班制度》《幼兒園出入人員管理制度》《班級衛生評比制度》等等32個,這些制度具有較強的可操作性,便于落實和執行。
(二)、嚴而實。我園是省級示范園,在管理的過程中我們充分表現出人性化管理,科學管理的思想,如我園的《考勤制度》、《月績效獎勵制度》、《民主推選班主任進行優化組合,加強班級管理實施意見》等等充分體現了我園獎優罰劣,獎罰分明,激勵先進的管理理念,在制度落實的過程中,我們廣泛征求教職工的意見和建議,及時修訂和完善,得到了教職工的理解與支持,激發了教職工工作的積極性、主動性,責任心和使命感。
二、物質文化建設是幼兒園校園文化建設的基礎工程
學校的物質文化屬于形象文化或顯性文化,是學校文化的物質形態,是學校文化的物質載體。主要包括辦學條件和校容校貌兩個方面的內容。
(一)、基礎設施是教師和幼兒工作、學習、生活的必要條件,我園是1959年建園,1998年,農科院投資建造的一幢三層建筑面積3700?O的教學樓。經過幾任領導和全體教職工的辛勤耕耘,我園現已成為一所管理規范、生活設施配套齊全、育人環境優美的雙十佳園。
特別這幾年,我園抓住教育改革這一機遇,加大資金投入,改善辦園條件,在新的教學樓建成后,園領導多方籌措資金,班班配備了電腦、電視、空調、飲水機,科學發現室、教具室、圖書室等的教學設備和儀器一應俱全,為教師、幼兒學習工作、生活提供物質保證,使孩子們在豐富、舒適的環境中健康生活、健康生長。2005年暑假,又投資20多萬元,將操場全部鋪成塑膠地面,培養了幼兒從小愛鍛煉身體的良好習慣。
(二)、物質環境是教師、幼兒工作學習的基本條件。有人說過,美的環境能夠陶冶人的性情,是一部豐富多彩的教科書。因此,教師們經過精心研究、討論、協商、策劃,創設了環境優美、風格各異的園內環境文化。
1、富于生機和活力的庭院文化。我園面積較大,除一幢集教學、生活、工作為一體的教學樓之外,還有著1500?O的活動場地,我們教師將活動場地周圍的院墻裝飾成各色動物、自然圖案、還設置了攀巖墻、投靶期,栩栩如生,真正成為了兒童活動的樂園。
2、豐富活潑的走廊文化。在我園,人人都是設計者,人人都是踐行者,對三層樓的走廊進行了創設和布置。
(1)以幼兒的日常生活經驗為出發點,教師們在設計時,做到以畫為主,圖文并茂,在運用材料時,力求做到色彩豐富,給幼兒視覺上的享受,如:紅的花,綠的草,藍色的天空,碧綠的小河等,給幼兒以強烈的感官刺激,在內容方面,以幼兒熟悉的小草、小花和幼兒喜聞樂見的動物為主,利用大自然的美,使幼兒產生親切感,達到教育的目的。
(2)以幼兒的品德、情感培養為出發點。情感教育對于3―6歲的幼兒來說,是一個重要的環節,從小對幼兒實施情感教育有助于幼兒良好品質的培養。如:在一樓的走廊教師們設計了《可愛的祖國》,培養小朋友從小愛祖國的情感。二樓走廊以社會為主題,教師們選取了洗澡、進餐、做操、洗手、摘果子、撿垃圾、掃地等幼兒較為熟悉的生活內容,進行創設,培養幼兒良好的生活習慣和熱愛勞動、愛護大自然的良好品質。
(3)以幼兒的學習內容為出發點,學習是幼兒一日生活的重要環節,必要的物質環境會給予幼兒以智力的啟迪,幫助幼兒提高學習的主動性、積極性,因此三樓走廊以農科為主題,棉花、大豆、小麥等不僅為幼兒提供了學習的環境,更激發了幼兒探索世界奧妙的興趣,使良好的環境滲透到特色教育活動中,成為孩子們的第三任老師。
3、與教育教學相一致的班級環境文化。
《幼兒園綱要》指出:環境是重要的教育資源,應通過環境的創設和利用,有效地促進幼兒的發展。在幼兒園的教育活動中,環境作為一種“隱性課程”,在開發幼兒智力促進幼兒個性方面,越來越引起人們的重視。因此,教師們在進行室內環境創設時,充分考慮到他的教育功能,并將其與本班的教育教學活動融為一體,發揮其應有的教育價值。
1、注重對幼兒的教育性,將環境創設與主題教育活動緊密結合,如:大三班在,學習onetwo……ten等數字時,創設“數字王國”的墻飾,孩子們不僅學會了英語,還能激發幼兒編出想出一個個關乎數字的童話故事。
2、注重幼兒的參與性,從幼兒的興趣、愛好、需要出發,適合幼兒的年齡特點及生長發育規律,注重幼兒的參與,如“時間樂園”中的鐘表制作,“小畫家”園地的每一幅作品,“我們共同成長”欄中的評比結果完全由幼兒決定等,由幼兒來創設環境,由幼兒來保護環境,是幼兒成為環境的主人。
3、注重環境創設的趣味性,大自然、小動物以及神秘的太空是幼兒非常感興趣的,尤其是迪士尼動畫對幼兒更有極大的吸引力,教師們把太空、宇宙飛船、火箭……更有那充滿異國情調的城堡,維尼熊與跳跳虎等作為環境的內容,使整個室內環境充滿了童話色彩,幼兒非常感興趣。
三、校園的精神文化是幼兒園校園文化的靈魂和核心
校園文化是一種歷史的積淀。它既有行亦無形,也是實實的讓人感覺得到的。因此,在這方面,我們準確把握本園實際和時代精神,制定我園積極向上,嚴謹求實的園風、辦園宗旨和培養目標。
(一)、在市教育局“讓更多的孩子接受更好的教育”思想的指導下,根據幼兒園規程和《綱要》精神,我園領導和教師們經過多次的研究、討論確立了我園的核心理念、辦園宗旨、辦園目標、近期目標、培養目標、園風、我們的承諾、教師工作要求,設計了我園的園徽,從而使我園的校園文化建設更具特色。
(二)、各具特色的班級文化。我園有10個教學班,教師們根據本班幼兒年齡的特點和幼兒自身生長發育的規律分別開設了適合本班幼兒的特色教育活動,如:小二班的“我和動物是朋友”,讓幼兒從小培養熱愛動物,關心動物,與動物和諧相處的情感。中班確定了“剪紙”特色課程,促進幼兒的智力發展,同時還可以使幼兒的手指、手腕、手掌、手臂等小肌肉等得到充分的鍛煉,還能使幼兒手眼的協調能力得到一定的發展。大三班的“我是環保小衛士”這一特色正好體現了讓幼兒從小懂得保護環境的重要性,
四、溫馨和諧的家園合作文化
(一)、通過家長會、家長開放日、家園直通車、家園連心橋、家教宣傳欄等形式向家長宣傳新的教育理念,實現家園互動,優勢互補,攜手施教,幼兒、家長、教師相互解讀,同步成長。
(二)、實現教學活動中的家園互動。在幼兒園的教學活動過程中,不僅僅是教師準備的圖片、實物,更重要的是幼兒日常生活中的許多玩具、用品。有些玩教具幼兒園能夠提供,但是有的需要得到家長的支持與幫助,如中班教學活動中“汽車”一節課,就需要家長給孩子帶“汽車”來。通過這樣的形式,一方面讓家長了解幼兒在園的生活、學習情況,另一方面也參與到幼兒園的教學過程中,真正實現家園共育的目的。
(三)、實現環境創設中的家園互動。環境文化指室內和室外兩種,家園互動主要指室內環境文化的創設。在室內環境的創設的過程中,教師們會根據本班幼兒的認知特點、教學內容、特色教育裝飾本班的環境文化,一部分材料由老師提供,很大一部分就要求幼兒、家長來搜集,并在創設的過程中參與其中,比如:在創設“美麗的秋天”這一主題環境時教師讓家長與幼兒一起制作,大大提高了制作的興趣與質量,讓家長更加意識到幼兒的教育是家園雙方的責任。
幼兒園校園文化,表現在物質、制度和精神三個方面,這三個方面需均衡發展,發揮校園文化的整體優勢,更需要提升他的文化內涵,因此,它需要在實踐中積淀,在積淀中凝練,在凝煉中升華。不可能一蹴而就,更不可能淺嘗輒止,需要我們教育工作者在實踐中不斷探索、不斷積累、不斷總結、不斷提煉,使幼兒園通過校園文化建設真正辦成領導滿意、教師熱愛、孩子向往、家長放心的品牌幼兒園。
參考文獻:
全國實施《幼兒園教育指導綱要》經驗交流會議材料
《學前兒童心理健康》作者 傅宏南京師范大學出版社
《學前教育學》作者 梁志?? 北京師范大學出版社
《幼兒園管理》作者 叢中笑 中國勞動社會保障出版社
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