[摘要]教師通過將美麗、易于欣5賞的圖畫或動漫圖片呈現(xiàn)給學(xué)生，促使其通過欣賞這些美術(shù)作品能夠意識到周圍世界存在的美感，認(rèn)識到其所生活的現(xiàn)實(shí)世界，如家庭、學(xué)校、周圍環(huán)境中所蘊(yùn)含的美術(shù)氣息，這促使幼兒園美術(shù)教師在進(jìn)行教學(xué)時，必須以培養(yǎng)孩子的審美情趣、對美的欣賞、能夠在真實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)美術(shù)作品的影子為中心任務(wù)開展相應(yīng)的教學(xué)，由于孩子生活在一個較為夢幻的世界中，其受到來自父母、教師乃至親朋好友的保護(hù)，使其生活圈子較為狹窄，很難有足夠的時間與機(jī)會接觸到“國外的東西”，對此，本文將探究如何從現(xiàn)實(shí)生活中創(chuàng)新現(xiàn)有的幼兒園美術(shù)教育平臺，而不是單純的依賴于教科書、教師講解這類傳統(tǒng)的傳播教育模式。
[關(guān)鍵詞]現(xiàn)實(shí)生活；幼兒園；美術(shù)教育；技巧；平臺
幼兒的世界是純真的，沒有任何雜質(zhì)的玷污，因此，他們欣賞任何事物的角度也顯得十分純凈，而美術(shù)旨在培養(yǎng)孩子的美感、審美情趣，促使其通過一定知識的學(xué)習(xí)能夠掌握基本的美術(shù)欣賞技能、繪畫技巧以及對事物從美術(shù)的角度進(jìn)行分析，從而發(fā)現(xiàn)這個世界美好而又純真的一面，但這離不開有效的教育方式、工具以及合理的施展平臺的作用，包括借用飛速發(fā)展的科技平臺，例如多媒體教育、微視頻指導(dǎo)等新型平臺，但所有技巧、工具以及平臺的選擇都必須與幼兒的實(shí)際情況進(jìn)行緊密結(jié)合。
一、現(xiàn)實(shí)生活影響幼兒美術(shù)教育的成效
（一）美術(shù)作品折射出生活愿景
由于幼兒時期孩子的理性分析與邏輯理解能力等都具有一定的局限性，他們?nèi)狈ωS富的生活經(jīng)驗，對于一些美術(shù)作品的欣賞也只能從自己的認(rèn)知角度進(jìn)行理解，很有可能會出現(xiàn)啼笑皆非的場面，所以生活中的細(xì)心觀察是進(jìn)行美術(shù)教育的重要前提，只有孩子了解到在課堂上所欣賞的一些美術(shù)作品源于生活，那么其便會認(rèn)識到其在現(xiàn)實(shí)生活中的重要性，否則便會認(rèn)為這是一個無足輕重的學(xué)科。例如，在美術(shù)欣賞課中，教師拿出事先準(zhǔn)備好的一個植物標(biāo)本一郁金香花瓣，讓孩子們進(jìn)行欣賞，如果孩子不懂得郁金香的生長環(huán)境、成長過程，便無法在頭腦中還原郁金香在現(xiàn)實(shí)生活中的真實(shí)樣子，那么也很難發(fā)現(xiàn)其中的美妙之處，欣賞課的目標(biāo)也沒有達(dá)到。
（二）生活常識有助于幼兒審美情趣的建立
現(xiàn)實(shí)生活中的很多事物都潛藏著美術(shù)中所要求的對稱美、結(jié)構(gòu)美、色彩搭配美等。例如，喜迎新年時家家戶戶張貼的春聯(lián)，其中不僅蘊(yùn)含著豐富的文化歷史底蘊(yùn)，而且每一張春聯(lián)上的花鳥畫、人物畫都映襯著漢字愈發(fā)強(qiáng)勁有力。幼兒園階段對孩子進(jìn)行美術(shù)教育其實(shí)更重要的是讓孩子能夠在課堂上回想起生活中所見之物的美麗之處，同時又能夠結(jié)合課堂所學(xué)內(nèi)容畫出真實(shí)生活中出現(xiàn)的美好事物，達(dá)到兩者的緊密融合，但如果孩子沒有足夠的生活常識，那么其在課堂上欣賞到的事物只是生活中的一個方面而已，這不利于其審美情趣的培養(yǎng)。
二、從生活出發(fā)，創(chuàng)新幼兒園美術(shù)教育平臺
（一）變教師主導(dǎo)為家長與學(xué)生共同學(xué)習(xí)
教師在設(shè)置美術(shù)教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)計劃時，要綜合衡量孩子與家長對于美術(shù)學(xué)習(xí)的看法，同時要讓家長們充分認(rèn)識到美術(shù)學(xué)習(xí)對于孩子創(chuàng)新能力、思維想象能力以及綜合審美能力的影響，從而使其能夠積極主動地配合教師與學(xué)生一起完成相應(yīng)的美術(shù)教學(xué)。以往的幼兒美術(shù)教學(xué)以教師引導(dǎo)學(xué)生欣賞一些優(yōu)秀的美術(shù)作品為主要內(nèi)容，盡管也取得了一些成績，但卻忽視了家長在其中的重要性。因此，現(xiàn)階段，教師可設(shè)計一些課程需要家長協(xié)助才能完成的美術(shù)作業(yè)，從而讓家長了解孩子的在校表現(xiàn)。例如，幼兒園可根據(jù)自身的實(shí)際情況，每周設(shè)計1-2堂“幼兒家長合作課”，即要求家長與孩子（也可打亂順序，小明的家長與小紅一組或小明與自己的父母一組等）在規(guī)定的時間內(nèi)共同完成美術(shù)動手制作任務(wù)一橡皮泥動物世界的建造，而教師則在一旁做好輔助工作：事先向家長與孩子介紹生活中常見的動物的樣子以及它們的生長環(huán)境，然后及時通知各小組時間、并提供制作過程所需要的材料等，借助這一“親子互助”平臺教學(xué)方式，讓家長看到自己的孩子對于生活中現(xiàn)存事物的了解程度、記憶情況以及審美狀況如何，教師在展示各個小組的成果時，要對制作的惟妙惟肖的動物、整個動物世界的種類、顏色的選用與搭配等優(yōu)秀作品給與充分的表揚(yáng)，讓孩子與家長都意識到美術(shù)的學(xué)習(xí)并不只是從教材、課堂中汲取，而更多的是來源于生活，只有認(rèn)真觀察生活，揣摩生活中各種事物的形態(tài)才能在筆下或手中制作出完美的作品。
（二）加大微視頻在美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用
目前，即使是幼兒園的孩子也會拍攝照片、錄視頻等，他們每到一個地方旅游，便會以這些形式加以記錄，其實(shí)這也是美術(shù)教育的一個新型平臺。美術(shù)教師要促使所有的孩子都養(yǎng)成在生活中將所發(fā)現(xiàn)的美好事物一好看的花兒、洶涌澎湃的山巒、秋天金黃的落葉、初春柳樹新長出的嫩芽等以微視頻的形式記錄下來，并在課堂上向其他小朋友進(jìn)行展示，在介紹的過程中要說出以下幾點(diǎn)：
第一，你?槭裁匆?拍攝這一景物或事物，他們給你最大的感受是什么：
第二，如果現(xiàn)在讓你將視頻中的內(nèi)容畫下來，你覺得可以給他們?nèi)旧夏男┎煌念伾⒄f明具體的原因。
通過這樣的方式，能夠讓孩子在拍攝的過程中便進(jìn)行思考，認(rèn)識到這些事物或景物均是生活中最為美好的一面，因而也可以呈現(xiàn)在紙上，并且在向其他小朋友進(jìn)行介紹的時候，也是孩子們分析能力、語言表達(dá)能力鍛煉的最佳時機(jī)，并且在相互交流中，教師能夠了解每一個孩子的綜合審美能力，以便對其作出更好的指導(dǎo)。
（三）以常見生活事物為源泉進(jìn)行美術(shù)指導(dǎo)
重視對幼兒進(jìn)行美術(shù)教育與培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新、表現(xiàn)力等分不開，而最為平常的生活事物則最能看出孩子的美術(shù)繪畫以及想象能力的水平。例如，教師在教孩子們畫一些簡單的圖畫時，就可以挑選生活中常見的事物一蘋果、小鳥、小魚等，在孩子熟悉這些事物的基礎(chǔ)上完成相應(yīng)的繪畫教學(xué)。教師可拿一個紅彤彤的蘋果、一個青蘋果和一個有些發(fā)黃的蘋果放在教室中間讓孩子們進(jìn)行欣賞，然后讓孩子在自己的本子上將自己所看到的蘋果的樣子畫出來，緊接著讓孩子自行選擇顏色給蘋果上色。這時，有的孩子選擇大紅色，有的選擇粉色、有的選擇綠色，還有的選擇黃色，教師要引導(dǎo)學(xué)生思考“為什么蘋果有這么多的顏色呢，你在生活中還有沒有見過其他顏色的蘋果呢？這樣便從一個最為平凡的生活事物入手，促使孩子在認(rèn)真觀察后體會到美術(shù)繪畫的真諦。
三、幼兒園美術(shù)教育要堅持與時俱進(jìn)
孩子們的生活與成長環(huán)境始終在發(fā)生變化，同時也對孩子的綜合能力提出了更高的要求，而美術(shù)作為發(fā)掘?qū)徝狼槿ぁ⒓ぐl(fā)想象能力、發(fā)現(xiàn)生活美好之處的素質(zhì)性學(xué)科將會得到更多的重視。因此，幼兒園美術(shù)教學(xué)工作的重任將會隨之提高，現(xiàn)有的教學(xué)平臺、教學(xué)方式、課程設(shè)計、教學(xué)工具等已經(jīng)不能滿足孩子的切實(shí)需要，因此，無論是在課程設(shè)置、教學(xué)計劃安排還是教師素質(zhì)、教學(xué)設(shè)備與美術(shù)教育理念等方面必須堅持與時俱進(jìn)，不斷提升自身素質(zhì)，重塑教學(xué)技巧，從而實(shí)現(xiàn)新型化幼兒園美術(shù)教育。
生活中蘊(yùn)含著美術(shù)教育的契機(jī)，課堂中美術(shù)教育的目的既是為了培養(yǎng)學(xué)生的審美能力與審美情趣，同時也是為了促使幼兒更好的適應(yīng)社會，服務(wù)社會。因此，在幼兒園的美術(shù)教育中不能脫離現(xiàn)實(shí)生活在真空中進(jìn)行施教，否則孩子們便會從自身單一的視角去認(rèn)識這個社會，所以，這需要幼兒園教師與家長時刻保持聯(lián)系，針對當(dāng)前社會發(fā)展的狀況與孩子們的成長現(xiàn)狀制定切實(shí)可行的美術(shù)欣賞與引導(dǎo)性繪畫課程。
（作者單位：南通市南川幼兒園）
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