邊遠、高寒、貧困、少數民族地區的民辦幼兒園更要強化質量意識，把提高教育質量作為人民滿意度測評的標尺，以不懈地追求幼兒園特色發展，打造山區幼兒園的品牌和地域名片。 一、轉變觀念、筑牢基礎
1.創建幼兒園。交通閉塞、觀念僵化、文化落后、經濟匱乏是龍慶鄉束米甸的代名詞。從這里走出大山的趙光芬女士，看到山外孩子從小就能上幼兒園接受優質教育，她感慨頗多，聯想起自己家鄉的孩子要5、6歲以上才能上一個學前班，而跟自己同齡及以上的百姓因條件的限制，沒有上過幾年學，一直扎根在家。自己能否回到家鄉創辦一所民辦幼兒園，為使家鄉更多的孩子能走出大山而奠基。
謀定而后動。經過趙光芬女士上下奔走，動員親戚六眷支持，一所投資幾十萬元的幼兒園在束米甸誕生了。條件雖然簡陋，但基本的必備辦園條件已能滿足農村幼兒求知欲的需求。接下來就是招聘教師和招收學生了。由于無法向外地招收高素質的教師，她就從當地招收了幾名思想好、學歷相對高、對孩子熱愛、有責任心的年輕女青年來當教師，50余名幼兒入園了。但在工作中的難度遠比想象的要復雜得多：教師不理解、家長不支持等，這些都是園長趙光芬面臨、急待解決的問題，她深知：必須進行一場思想革命。
2.提高師資隊伍的業務素質。要進行思想革命，首先是對師資隊伍思想和言行要統一。作為80后出生的趙光芬園長，要學的東西還很多很多。她從外地請來專家為師資隊伍進行講座，提高了教師的思想；她把《幼兒園管理條例》《幼兒園工作規程》《幼兒園指導綱要》和各級主管部門對幼兒園規范的文件當作對師資隊伍培訓的教材，從中學習管理、保教的知識。通過培訓，教師們學習理解了幼兒園保教工作的特殊性，思想開竅了、觀念轉變了、認識提高并統一了：幼兒園必須遵循學齡前兒童的年齡特點和身心發展規律，以游戲為基本活動形式，保教結合，寓教于樂，促進學齡前兒童健康成長。在教育內容和方法上，注重生活性、趣味性和多樣性，滿足學齡前兒童感知、體驗、探索需求，保護和培養學齡前兒童的興趣和想象力；合理安排學齡前兒童一日生活作息，培養學齡前兒童良好的生活、衛生習慣，促進學齡前兒童體、智、德、美各方面協調發展；不得教授小學內容和進行其他超前教育或者強化訓練，不得開展任何違背學齡前兒童身心發展規律的活動，防止和杜絕幼兒保育“小學化”傾向。趙光芬園長也不負眾望，讀了專科讀本科，取得了學前教育教師資格證和省級園長任職資格證。她的教師團隊在當地也是業務素質較高的幼兒園之一。
3.對當地干部做好宣傳。爭取村委會、自然村（組）干部和黨員的重視、支持是邊遠、高寒、貧困、少數民族地區辦好民辦幼兒園的加速器。她們幼兒園每年的 “六一”都要請村兩委班子、自然村（組）干部和黨員一起慶祝，并請主要領導致辭；定期在“六一”、元旦召開座談會，請教育局、鄉領導到會講解國家對農村民辦幼兒園的政策規定、對農村基層干部履行政府職責的規定和要求等，共同研究、探討當地幼兒教育發展的策略，請他們主動支持并參與管理、指導和宣傳，提高他們參與管理的積極性和主動性；每學期招生前，幼兒園把應當入園的幼兒名冊和招生簡章送到各村民小組，由村民小組在各村廣播上宣傳，通知該入園孩子及時送到幼兒園。如今，在園幼兒已達174人。
4.開辦好家長學校。邊遠、高寒、貧困、少數民族地區的家長對科學育兒知識知之甚少，他們只認為，只要是上學，就是向小學、初中一樣學知識。為了轉變家長的傳統觀念，提高他們的科學育兒知識，束米甸幼兒園成立了家長學校，利用農閑時節定期舉辦家長培訓班，聘請相關專家專題講授科學育兒知識。通過不斷地培訓，家長逐步轉變了觀念，認識到超前教育是透支幼兒未來的“劊子手”，其害無窮。必須遵循教育規律和兒童身心發展規律，以游戲為基本活動單位，注重培養兒童的生活衛生習慣，在體、智、德、美等方面協調發展，才能讓孩子贏在起跑線上。同時，幼兒園還不定期舉辦親子游戲、定期向家長開放、進行家訪、成立家長委員會等，增進了家長與幼兒園和教師之間的感情。如今，家長已積極主動地支持、配合幼兒園做好保教工作。
二、努力改善辦園條件
束米甸幼兒園于2007年9月創建，距龍慶鄉政府30余公里。幼兒園開辦以來，在園幼兒園從開初的50余人發展到110多人，一直徘徊到2012年，幾乎無增減。2012年底，幼兒園聘請村委會領導和各自然村（組）領導，組成聯合調查組，深入到各自然村，入戶進行登記造冊，對家長再次進行宣傳。通過調查統計，全村委會有3～6歲兒童近180人。這給園領導和辦園者趙光芬以極大地鼓舞，同時提出了挑戰。要把這近180名幼兒動員入園，僅有的辦園條件無法滿足需要。2013年初，辦園者趙光芬窮盡辦法，籌集資金一百多萬元，爭取云南省民辦教育發展專項資金8萬元，爭取云南省普惠性民辦幼兒園中央獎補資金5萬元，在幼兒園旁邊又購買了2120平方米的土地，重新建蓋了一幢820平方米的活動室。又投資5萬元改造園內場地，投資近3萬元添制大型玩具，投資8萬元添置教學儀器設備。通過改擴建的幼兒園寬敞、明亮、標準、漂亮，現代化教育設備先進。真正成了幼兒的樂園、家園和學園。新幼兒園落成后，在園幼兒由原來的3個班110多人一下子就增加到了5個班174人，保教人員增加至15人。
環境是會說話的教師，幼兒園環境營造十分重要。束米甸幼兒園十分注重室內環境和園舍環境的建設。室內環境是幼兒健康情感的搖籃。在每學期的保教活動中，她們將室內環境布置及區域活動的設置作為一項常規性的工作來抓，各班根據幼兒的年齡特點、發展水平、愛好來美化活動室環境，中、大班的孩子和教師一起布置活動室，通過孩子們自己手工制作、繪畫、剪紙、粘貼等作品的展示，培養幼兒的動手能力和審美能力及自信心。她們積極創造一切機會綠化美化室外環境，通過花草樹木的變化，讓幼兒欣賞這五彩繽紛的自然世界。顏色各異、形狀不一的花草樹葉又可激發出幼兒的創造欲望，他們在教師的指導下，收集一些花草枝葉進行創造性活動，于是一件件用花、草、枝、葉剪貼的形態各異，姿態萬千的小動物、景物、植物、人物的作品在幼兒一雙雙稚嫩的雙手中制作出來。 三、全力做好保教工作
保教工作是為學齡前兒童發展奠基的千秋偉業。“人生百年，立于幼學；學前三年，關系一生。”是對山區幼兒園做好保教工作的指導思想和工作方針。一是要樹立正確的兒童觀，把兒童看作是具有發展潛力的，不同于成人的獨立主體，兒童的潛力只有在與適當的教育和環境的相互作用中，才能得到最大限度的發展。二是要樹立正確的教育觀，正確把握教育對象是學齡前兒童這一基本特點，實施體、智、德、美全面發展的教育；既對幼兒提出統一的教育要求，又注意因人而異，因材施教。
在保教活動中，束米甸幼兒園認真貫徹落實《幼兒園綱要》和《3～6歲兒童學習與發展指南》，實施科學的保教方法，她們既注重領域之間、目標之間的相互滲透和整合，促進幼兒身心全面協調發展，又充分理解和尊重幼兒發展進程中的個別差異，支持和引導幼兒不斷向前發展；既珍視游戲和生活的獨特價值，創設豐富的教育環境，合理安排一日生活，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經驗的需要，又充分尊重和保護幼兒的好奇心和學習興趣，幫助幼兒逐步養成積極主動、認真專注、不怕困難、敢于探究和嘗試、樂于想象和創造等良好學習品質。
在區域活動中，該園各班每期都要創設活動區5～8個，如語言區、表演區、玩具區、認識區，圖書區，美工區等，每區投放的材料（成品或半成品）不得少于幼兒人數的一半，圖書人均3本以上，老師在創設過程中都盡量組織幼兒參與材料的制作活動。在這些活動區里，幼兒通過自身的活動來認識世界，積累經驗，智能也得到了相應的發展。
注重生活衛生習慣的養成教育。幼兒生活衛生習慣培養是幼兒時期成長歷程的關鍵時期，也是最佳時期。對于剛入園的孩子，什么都是零，一切都要從頭開始。向入廁、喝水、排隊、安靜的聽老師講故事、吃飯這些簡單的事情，要認真、周到、細致地做好、做到位。養成良好的生活習慣就成為了她們園最大的目標。
束米甸幼兒園的穩步發展，一是在各級政府都相對出臺政策法規支持民辦教育事業，二是上級教育主管部門關心與厚愛，三是當地村委會、村民小組重視，四是家長支持，五是自身努力所取得的結果。園長趙光芬女士連續7年受到鄉人民政府的表彰獎勵，幼兒園多次獲得鄉先進集體的殊榮，趙光芬女士2011和2013兩年受師宗縣委政府的表彰獎勵。成績屬于過去，未來任重而道遠，她們將進一步以提高保教質量的基礎，在反思中前進、在改革中提高，更加注重公益性和普惠性，為把山區民辦幼兒園辦成人民滿意、省級示范、師宗一流的幼兒園而努力。
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