摘 要：幼兒教育離不開(kāi)幼兒教師，但幼兒園男教師卻嚴(yán)重短缺。以成都市幼兒園男教師短缺現(xiàn)狀為例，分析我國(guó)幼兒園男教師短缺的原因，旨在幼兒園能改善男教師短缺的狀況，更好地促進(jìn)幼兒園教育的發(fā)展。
關(guān)鍵詞：幼兒園教育；幼兒教師；幼兒男教師；短缺
一、問(wèn)題的提出
幼兒園教育指三至六七歲學(xué)前兒童在幼兒園所接受的教育。
據(jù)有關(guān)研究，任何機(jī)構(gòu)內(nèi)異性比例達(dá)到20%以上，這一群體的工作效率才能正常發(fā)揮。多年來(lái)幼兒園教育教學(xué)一線幾乎全是女性，幼兒教育需要男教師。幼兒園男教師即指具有教師資格、有學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)知識(shí)、技能并從事幼兒教育的男性教師。
在四川成都幼兒師范學(xué)校，2006年招收首屆男幼師生，男教師的加入為幼兒園教育增添了新的活力，但只有極少數(shù)幼兒園有少量男教師，幼兒園男教師嚴(yán)重短缺是不爭(zhēng)的事實(shí)。
因此本課題立足于成都幼兒園男教師狀況調(diào)研，探究幼兒園男教師短缺的原因，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。
二、幼兒園男教師人數(shù)現(xiàn)狀
研究發(fā)現(xiàn)幼兒園男教師在幼兒園的比例普遍低。在發(fā)達(dá)國(guó)家男性教師的比例一般是1%～4%，最多8%。而我國(guó)2005年3月《中國(guó)教育報(bào)》的一份調(diào)查報(bào)告顯示：全國(guó)男女幼兒教師比例為0.3∶
9.7，大連0.05∶9.95，武漢市是0.6∶9.4，深圳是0.04∶0.96。以成都為例：男教師總數(shù)為15人，其中12人在公立性幼兒園，3人在私立幼兒園。2011年男教師總數(shù)在30人左右。相對(duì)成都200多所幼兒園，男教師微乎其微。
中國(guó)男幼兒教師聯(lián)盟網(wǎng)的負(fù)責(zé)人徐幫強(qiáng)說(shuō)：“自2005年建盟以來(lái)，網(wǎng)站的注冊(cè)人數(shù)和加入QQ群的人數(shù)合計(jì)約700人。”據(jù)他估計(jì)全國(guó)比較穩(wěn)定的男幼兒教師只有2000多人。中國(guó)幼兒園發(fā)展論壇主席李俊杰認(rèn)為，全國(guó)穩(wěn)定的帶班男幼兒教師不到3000人，可見(jiàn)幼兒園男教師嚴(yán)重短缺。
1.幼兒園男教師短缺的主要原因
以成都市11名男教師作為研究對(duì)象，我們認(rèn)為幼兒園男教師短缺的主要原因如下：
（1）缺乏社會(huì)認(rèn)同感及工資待遇低
古人云：“家有三斗糧，不當(dāng)孩子王。”不良傳統(tǒng)文化影響至今，大多數(shù)人認(rèn)為男性從事幼教工作是“沒(méi)出息”“無(wú)能”報(bào)輕視的態(tài)度。以成都為例在調(diào)查的11名男教師中，自愿報(bào)考學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的男生只有2人，說(shuō)明男教師來(lái)源短缺。
其次，幼兒教育沒(méi)有被納入到義務(wù)教育，幼兒教師的工資待遇，福利比中小學(xué)差。據(jù)調(diào)查成都幼兒教師的平均工資在2200元左右。成都11名男教師中，有10名反映這樣的工資只夠維持個(gè)人“不挨餓，但也不能有更多的想法”的生活，他們面臨物質(zhì)與精神的多重壓力。在校就讀學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生也表示待遇偏低，作為男人難以養(yǎng)家糊口……畢業(yè)后一般不會(huì)去幼兒園當(dāng)老師。
（2）幼兒園的交往環(huán)境相對(duì)單一、封閉
幼兒園大多為女教師，男教師工作中只有與女性打交道，必須適應(yīng)女性的思維與語(yǔ)言表達(dá)方式，要完全適應(yīng)“女人的天下”就有被女性同化的可能性，還會(huì)讓男教師倍感壓力和不適。據(jù)調(diào)查在幼兒園最讓男教師感到頭疼的是人際交往，尤其是“與女同事的關(guān)系問(wèn)題”。
對(duì)成都學(xué)院32名學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生調(diào)查，有20人沒(méi)在幼兒園工作，其中80%的人表示接受不了幼兒園交往環(huán)境，它讓男教師難有集體歸屬感。
（3）幼兒一日生活護(hù)理不宜男教師
20世紀(jì)40年代社會(huì)心理學(xué)家研究認(rèn)為：女性較多話、圓滑、柔順、易體會(huì)別人的感情，這些特點(diǎn)使其更能適應(yīng)需要愛(ài)心、耐心、細(xì)心的幼兒教育工作；男性則多沉穩(wěn)、獨(dú)立自強(qiáng)、果敢，但口頭語(yǔ)言的流暢性，情感的穩(wěn)固性稍差，需要男教師在工作中完成自我轉(zhuǎn)型，一方面正如男教師所說(shuō)：“開(kāi)始上課時(shí)，我感到新鮮，但是沒(méi)多久幼兒一日生活護(hù)理既繁瑣又感到自己笨手笨腳，很不適宜幼兒園工作。”另一方面家長(zhǎng)也不看好男教師對(duì)孩子進(jìn)行生活護(hù)理，使男教師的自我轉(zhuǎn)型困難重重。
（4）幼兒園尚缺乏管理男教師的經(jīng)驗(yàn)
男教師進(jìn)入幼兒園，意味著固有的管理模式必須改變。如何優(yōu)化男教師工作環(huán)境；如何使男女教師優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，幼兒園管理者可以借鑒的經(jīng)驗(yàn)少，對(duì)男教師進(jìn)入在管理上存在不足，也會(huì)造成幼兒園男教師的流失。
總之，造成幼兒園男教師短缺的原因是多方面的，只有針對(duì)種種原因，采取有效措施，才能改變幼兒園男教師短缺現(xiàn)狀，從而更好地促進(jìn)幼兒園教育的發(fā)展。
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（作者單位 成都大學(xué)學(xué)前教育學(xué)院）
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