《幼兒園教育指導綱要》（以下簡稱《綱要》）中指出：“幼兒園應為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環境，滿足他們多方面發展的需要，使他們度過快樂而有意義的童年�！蓖瑫r指出：“幼兒園教育應尊重幼兒身心發展的規律和學習特點，充分關注幼兒的經驗，引導幼兒在生活和活動中生動、活潑、主動地學習，重視幼兒的個別差異，為每一個幼兒提供發揮潛能，并在已有水平上得到進一步發展的機會和條件�！� 幾年來，我以《綱要》精神為指導，在實踐中不斷探索教育教學新思路，逐漸找到了作為班主任如何貫徹國家的教育方針，堅持保育與教育相結合的原則，對幼兒實施體、智、德、美諸方面全面發展的教育，依據教育內容的廣泛的、啟蒙性的特點，對幼兒進行健康、社會、科學、語言、藝術等五大領域的教育及培養。
一、以情為主，家園互助，發揮幼兒自主管理優勢
1.尊重幼兒的意愿，重視幼兒的情感，滿足幼兒的成長需求，以情為主，以親為先，積極創設良好的育人環境，讓幼兒開心地度過每一天。幼兒園的精神環境對幼兒的影響尤為重要，它具有廣泛性，潛移默化性，持久性的特點，尤其對正處在身心發展過程中的幼兒來說，它的影響更是潛在而深刻的。幼兒往往對老師存在一種依戀的情感，在他們心目中老師的位置無人取代，因此，老師的態度直接影響嬰幼兒的心境。例如：剛入園的幼兒，頭兩個月是“分離性痛苦”狀態最明顯的時期，教師的主要工作就是緩解和減少他們的哭鬧程度。其次，物質環境與精神環境永遠是相互依存，相互協調的。營造清潔、健康、溫馨的家庭式環境，提供方便、舒適、衛生的生活設施和足夠的活動空間，在活動室為孩子設置符合他們年齡特點的玩具，如：布制玩具娃娃，小貓、小狗、小熊等。娃娃家玩具，如：模仿廚房用品的桌椅、爐子、櫥柜、冰箱等及各種炊具，客廳擺設的椅子、鏡子、沙發等孩子平日看到或接觸到的物品，讓孩子有回家的親切感覺，同時引導孩子怎樣去玩，如：指導女孩子抱娃娃，利用穿線板“幫娃娃穿衣服”;指導男孩子到“廚房”去做飯，轉移孩子想家的情緒，從而一步步引導幼兒喜歡上幼兒園，停止哭鬧。這種方法使孩子學會了操作，也穩定了情緒，可謂一舉兩得。
2.充分發揮家長資源的力量，協助開展班級管理工作
教育離不開家長的參與及配合。在班級為孩子營造一個寬松，溫馨的家庭式氛圍，從實際出發，讓家長參與，使家園同步。充分利用現代化的信息工具，建立班級QQ群，平日與家長主動溝通，密切聯系，挖掘利用家長的資源力量，提供可行性教學材料，讓幼兒嘗試和體驗物體的形狀、性能等，了解身邊的人和事物之間的關系，幫助他們盡快適應集體生活。例如：利用家中廢舊物和幼兒制作玩具，與老師一起制作玩教具。大家吃橘子讓幼兒一邊吃橘子，一邊數橘子瓣，這樣會加強幼兒記憶，同時與幼兒親切交談，鍛煉其語言發展，還可以掌握一些未發現的細節。帶領幼兒去觀察幼兒園的動物區，家長還可以讓幼兒觀察動物的外部特征，生活習性以及數量等，在培養愛心的同時了解數量，認知事物。
二、保教結合，注重常規習慣培養及個性化教育
1.培養幼兒良好的生活和行為習慣。
習慣對人的一生發展至關重要，良好的生活習慣可以幫助幼兒在生活中逐步養成良好的時間觀念，養成良好的生活規律，科學飲食，游戲等活動。老師做以正面引導，形成規則意識，幼兒到了一定的時間就會按要求主動去做相應的事情，從而養生良好的作息習慣。在幼兒園里，老師也是把培養幼兒生活習慣放在首位，這也是保證教育教學的前提，講究衛生是生活習慣的一個重要方面。在一日生活中，我們重點培養幼兒洗手、洗臉、漱口的方式，正確指導，從一點一滴入手，從細節做起，從小培養良好的生活習慣，生活自理能力，對大班的孩子來說要學會幼兒自己洗臉、刷牙、梳頭、穿衣服等，還要幫助幼兒保持好的個人衛生和環境衛生，玩具和圖書等，從哪拿放哪去，疊好床鋪以及協助老師擺放碗筷等，激發幼兒進一步的勞動熱情，通過這種細小的勞動，可讓幼兒及早擺脫成人的照顧，養成良好的行為習慣。
2.培養幼兒良好的學習習慣。
創設良好的學習氛圍，激發孩子的學習興趣，在這一點我們和家長配合，同時在家庭里也要創設學習氛圍，如：在家中家長每天為幼兒設置一定的學習時間，時間在半小時之內，讓幼兒動靜結合，學習方式可以是親子閱讀，講故事及認知等。剛開始時，有的幼兒不太習慣，我們采取循序漸進的方式由短到長，慢慢讓幼兒適應并習慣。我們積極鼓勵幼兒，引導幼兒閱讀開發智力的圖書，學會傾聽，知道如何看圖書，從中學會道理，同時鍛煉幼兒注意力，發展幼兒語言，思維能力，培養與人交往的能力等，逐步養成良好的學習習慣。
3.尊重兒童不同需求，實施個性化教育。
明明喜歡畫畫、菲菲愛好彈跳舞、彤彤有唱歌的特長……針對幼兒的不同需求，我們開展了以游戲為主的個別培養教育。幼兒游戲是學前教育的重要手段，結合幼兒年齡特點，設計幼兒喜愛的游戲活動，培養幼兒的參與性，讓幼兒通過自身的活動，運用感官和肌肉運動，直接接觸周圍世界，通過親自擺弄、操作、觀看、觸摸、傾聽等感知客觀事物，繼而在教師的指導下自由、自發地開展學習活動，使幼兒獲得生活的、社會的、自然的、數學及藝術等方面的知識經驗，形成簡單的概念，從而掌握初步的生活和學習技能。
三、充分利用社區和自然資源，滿足幼兒成長需要
1.社區環境是一部活教材，是幼兒情感教育的優良基地。作為班主任應進一步開發，利用社區中有價值的環境和教育資源進行教育教學活動。設立各種豐富多彩的主題活動，深入具體地了解身邊接觸和發生的人和事，感受人與人，人與社會之間的相互依存關系，培養幼兒的社會性和技能性。引導幼兒到新建的小區參觀，了解什么是餐飲、娛樂、超市、醫院、學校等，進行隨機教育，時刻感受周圍的變化，激發其熱愛生活，熱愛家鄉的情感。帶領幼兒走進福利院，敬老院，工廠等場所，進行慰問演出和參觀，體驗愛與被愛的幸福感。通過社區活動，讓幼兒看到更多形形色色的社會現象，讓其學習良好的社會現象，同時引導幼兒正確面對不良現象，學會辨別是非，培養幼兒良好的社會適應能力和觀察能力。
2.大自然是生動有趣的大課堂，也是幼兒最喜愛的“百科全書”。根據幼兒的發展需要出發，組織幼兒走進大自然，了解大自然，懂得萬物生息的自然規律。平時在幼兒園充分利用幼兒園娃娃種植園，讓幼兒親自體驗大自然的生活。也可以讓幼兒在踏青，遠行的過程中主動觀察及探索自己感興趣的花草樹木，蟲魚雨露等自然現象。如：組織幼兒去公園參觀，幼兒饒有興趣地觀察各種樹葉的不同，對地上的小蟲子更是流連忘返，興趣盎然。在天然條件下，幼兒爬山坡，過小河，撿拾花瓣等，讓幼兒進一步親近大自然，提高探究欲望，體驗人與自然的相互依存，和諧統一關系。
在教學過程中，我遵循學生是教學活動主體的原則，尊重幼兒年齡特點和身心發展規律，結合班級教育特色，不斷總結與完善教育教學方式方法，努力學習新知識，提高工作熱情，遵循教育原則，運用科學合理的教育手段，在實踐中探索開辟班主任工作新思路，發現并利用身邊資源，積累運用已有經驗，正確處理班級各項事務，使教師的主導作用和幼兒的主導作用相統一，讓班主任工作不斷躍上新臺階。
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