摘要：幼兒的成長離不開環境，環境對幼兒的發展影響及其深遠。幼兒園是促進幼兒身心發展的重要場所，其環境對幼兒的發展有著不可低估的作用，科學的創設環境，有利于讓環境對幼兒進行生動、有效、直觀和綜合的教育。
關鍵詞：幼兒園；環境布置； 藝術創設
《幼兒園教育指導綱要》中指出：環境是重要的教育資源，應通過環境的創設和利用，有效的促進幼兒的發展。幼兒園同伴群體及幼兒園教師集體是寶貴的教育資源，應充分發揮這一資源的作用，同時教師的態度和管理方式應有助于形成安全、溫馨的心理環境，言行舉止應成為幼兒學習的榜樣。
一、幼兒園環境創設體現的四化
（一）兒童化。即環境創設要符合幼兒生理和心理的特點。大家都知道，幼兒以無意注意為主，對色彩鮮艷、形象鮮明、新異多變、生動直觀的事物容易引起注意并產生興趣，根據這一特點，幼兒園的環境布置就應該色彩明亮、諧調，富有童趣，
（二）藝術化。所謂藝術化，就是指環境的總體布局及所布置的物品都要符合幼兒的審美要求。著名教育家陳鶴琴先生曾說過：“環境藝術化，是教育的一種手段。”愛美是兒童的天性，幼兒對環境審美的基本要求是一要整潔，二要絢麗多彩。如果幼兒園的戶外活動場地不寬敞，但在僅有的場地上經過精心規劃，創設了操場、游戲場、草坪、沙地，種植了木本植物、草本植物，美化了走廊的墻壁，使幼兒一進入園內就置身于整潔、幽美的環境中，怡懷愉性，得到一種美的享受，這對培養孩子們健康的審美觀，促進理智感和道德感，發展積極良好的情感都有很大的益處。
（三）教育化。幼兒園環境的創設應該對幼兒體、智、德、美等有全方位的促進作用。如果能讓幼兒一年四季都能看到絢麗的色彩，聞到各種花草的香味，就有利于促進幼兒的視覺、嗅覺、觸覺的發展；如果能根據不同季節特征作墻飾布置，可以讓幼兒了解四季與農作物、各種植物之間的關系，就能幫助幼兒增加知識、發展智力。如果能引導幼兒參與環境的布置工作，組織幼兒利用廢舊物品搞小制作，發動幼兒將家里的五谷、種子、花卉等送給班里，安排幼兒輪流管理“觀察角”等，就可以培養幼兒關心集體、勤儉節約的品質和善于動手動腦的能力。
（四）安全性。幼兒缺乏必要的知識和經驗，自我保護能力差，所以在環境布置時一定要把安全放在第一位。幼兒園里的一切玩具、設施都不可有尖銳的棱角，大型玩具要注意高度和地面保護裝置。這里要特別強調的是，我們不僅要消除那些明顯的不安全因素，而且還要注意消除那些隱性的不安全因素，如一些有毒的塑料瓶，不能拿來盛放東西等，注意保護幼兒的身心健康。
二、幼兒園的環境創設體現的內涵
幼兒園的環境創設體現幼兒園的內涵，這種內涵包括環境對幼兒的教育作用，幼兒教師對環境創設的深層理解，體現教師對幼兒教育新理念的深層挖掘與思考。
（一）班級環境創設與主題的緊密結合。我們根據幼兒的年齡特點，制定了與幼兒情感教育相結合的主題設計，如：小班的主題墻飾以愛上幼兒園為主，中班的以愛家鄉、大班的以愛祖國為主。同時，要創設班級主題墻，體現班級特點，讓孩子參與到環境的創設之中，每一個主題中都有孩子作品的呈現，流動便于取放的環境創設，讓孩子自己感受到進步，體驗成長樂趣，同時，也給孩子之間相互交流創設平臺，相互欣賞，共同進步。在每一個班的門口，都留有孩子的作品展示墻，并隨時進行更換，讓環境來說話。
（二）樓梯、走廊的裝飾充滿童趣。幼兒園樓梯、走廊的裝飾，是一所幼兒園整體環境比較重要的一部分，具有公共性、教育性的特點，幼兒園的歷史、辦園理念、幼兒園重要的規章制度等都要選準位置，真正發揮其本身的作用。在我們的幼兒園，我們將每個樓道、走廊的墻面都進行了裝飾，真正做到了讓每一面墻都說話，每一處布置都是一個課堂。
（三）活動室的特色裝飾。班級環境與幼兒的一日生活緊密地聯系在一起，環境創設尤為重要。例如：在我們的活動室里，教師根據自然角位置特點，教室前窗的上方裝飾成森林，纏繞的喇叭花，相互輝映，進入教室有一種置身森林綠色的感覺，與下面的自然角相互輝映，比較自然，便于孩子進行觀察。
（四）區角材料的互動。區角是給予孩子一個充分的自我游戲、與同伴互動、自我玩樂、自我探索的開放的活動區域。讓孩子通過動手操作在親身的感知中促自身各方面能力的提高。區角材料根據活動區域的不同、季節不同要定期更換，保持孩子的新鮮感，可以讓孩子自己從家帶玩具與班級孩子分享，也可教師自己動手來豐富區角材料，同時家長對區角材料的投放方面也發揮著重要的作用，我們也可以充分利用家長資源，為孩子創造活動的材料。
教師可根據建構式活動教材中提及的對環境創設的要求，來投放豐富區角材料，做到區角與教育主題相結合，并作為孩子對教育活動的延伸部分，使孩子保持對某一活動主題的持久興趣，并給予孩子區角活動充分的時間與空間，讓孩子進一步探索、鞏固我們的教育活動。
總之，創設一個優良的環境會使幼兒感到很安全，相互信任，增加自己的自信心和成功感，促進幼兒相互間的交往，養成良好的生活習慣、行為習慣以及遵守規則的品質，提高幼兒的審美情趣味。
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