新《綱要》與農(nóng)村的高質(zhì)量幼兒教育一文中指出：“開發(fā)和利用農(nóng)村的多種教育資源為農(nóng)村實(shí)施《綱要》的基本策略”；“讓廣大教師建立‘人盡其能、物盡其用’的樸素的資源觀和價(jià)值觀，這是實(shí)施《綱要》的基本的實(shí)踐策略”。
　　我園是農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心園，針對(duì)現(xiàn)存的情況和對(duì)新《綱要》精神的領(lǐng)會(huì)，我們深刻地體會(huì)到：立足幼兒園實(shí)際，因地制宜地走勤儉辦園之路，追求低成本、高效益的幼兒教育是農(nóng)村實(shí)施《綱要》的有效策略。在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中也有了新的探索——為幼兒創(chuàng)設(shè)特色化的教育環(huán)境。我園特色化教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，是要求廣大教師立足幼兒園實(shí)際，根據(jù)幼兒的需求對(duì)活動(dòng)環(huán)境進(jìn)行修整，能充分利用本土資源，制作豐富的包含地方性、操作性、多功能性的活動(dòng)材料，創(chuàng)設(shè)一個(gè)充滿濃厚鄉(xiāng)土氣息的能充分激發(fā)幼兒主動(dòng)參與、主動(dòng)活動(dòng)的特色化教育環(huán)境。它不僅體現(xiàn)了我園的辦園思想和辦園理念——作為一所農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園，我們能以《綱要》要求為準(zhǔn)繩，走“自我發(fā)展，自我提高”的道路。能以立足幼兒園實(shí)際為落腳點(diǎn)，以發(fā)揮教師創(chuàng)造力為出發(fā)點(diǎn)，以促進(jìn)幼兒的發(fā)展為根本點(diǎn)，以追求低成本、高效益、高質(zhì)量的幼兒教育為目標(biāo)。而且更重要的是幼兒在這特色化的教育環(huán)境中得到了積極、主動(dòng)的發(fā)展。
　　一、為創(chuàng)設(shè)特色化教育環(huán)境，開展多渠道、多途徑的資源收集活動(dòng)
　　《綱要》中指出教育活動(dòng)內(nèi)容要體現(xiàn)“既貼近幼兒的生活來(lái)選擇幼兒感興趣的事物，又有助于拓展幼兒經(jīng)驗(yàn)與視野”的原則。
　　我們家鄉(xiāng)有著豐富的本土資源，如種子、樹葉、泥土、麥秸、高粱桿等，這些都是幼兒非常熟悉的材料，它們即是引發(fā)幼兒探索活動(dòng)的刺激物，也是幼兒主動(dòng)建構(gòu)，認(rèn)識(shí)周圍世界的中介。如何有效地利用這些資源，我們特組織教師通過商討、研究，決定從以下三個(gè)方面來(lái)開展收集活動(dòng)：
　　1、鼓勵(lì)教師積極參與活動(dòng)，大膽展現(xiàn)自己的收集，并通過相互交流、研討，擴(kuò)展活動(dòng)思路，明確收集的范圍、收集的多種途徑。
　　（1）要求教師有針對(duì)性的收集廢舊物品、農(nóng)作物廢料等。
　　（2）制定一定數(shù)量和質(zhì)量的收集標(biāo)準(zhǔn)。
　　（3）對(duì)收集的廢舊材料進(jìn)行分類。有利于教玩具活動(dòng)的開展，為形成農(nóng)村幼兒園特色化教育環(huán)境奠定基礎(chǔ)。
　　2、拓展收集途徑，發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)和幼兒共同參與收集活動(dòng)。主要通過兩個(gè)方面開展：（1）利用家長(zhǎng)會(huì)來(lái)開展活動(dòng)，向家長(zhǎng)宣傳收集各種資源對(duì)孩子進(jìn)行游戲活動(dòng)的重要價(jià)值，讓他們真正了解各種物品的再造性功能、作用。同時(shí)，讓家長(zhǎng)欣賞一些利用收集的資源制作的成品、半成品教玩具的展示活動(dòng)，來(lái)激發(fā)家長(zhǎng)的活動(dòng)積極性。（2）在親子活動(dòng)中，讓家長(zhǎng)利用自己和孩子一起收集的物品，來(lái)開展各類創(chuàng)作活動(dòng)，進(jìn)行才藝家庭評(píng)選，激發(fā)家長(zhǎng)共同參與幼兒園活動(dòng)的興趣。
　　二、為形成特色化教育環(huán)境制作內(nèi)容豐富的教玩具。
　　讓幼兒在學(xué)中玩、玩中學(xué)是幼兒園教育的基本原則。然而，幼兒的玩離不開玩具或材料。一直以來(lái)，幼兒園的教玩具基本以購(gòu)買為主，教玩具的投入在幼兒園的經(jīng)費(fèi)支出上占有很大的比重。為了更好地發(fā)揮師生的創(chuàng)造潛能，建立低成本、高效益的價(jià)值觀念，我們從實(shí)際出發(fā)，因地制宜地開展了利用本土資源進(jìn)行教玩具制作活動(dòng)，為形成特色化教育環(huán)境制作內(nèi)容豐富的教玩具。
　　1、勤于探索、積極利用
　　我們深深了解到只有對(duì)所提供的材料進(jìn)行探索、研究，才能把材料的真正價(jià)值都體現(xiàn)在幼兒的活動(dòng)中，才能真正制作出形狀各異、內(nèi)容豐富的教玩具。
　　（1）積極探索，一物多用。就是組織幼兒通過對(duì)材料的了解、分類，探索出物體的多種用途。如農(nóng)作物麥桿我們就根據(jù)材料的特性，使同種材料變化多樣，在不同的活動(dòng)中體現(xiàn)不同的價(jià)值，可以是編制材料、可以當(dāng)吹泡泡的管子、可以是小花的莖等。
　　（2）多物組合、合理利用，就是幼兒在了解了一種物體多種用途的基礎(chǔ)上，讓幼兒利用多種不同物體進(jìn)行組合，從而在新的活動(dòng)中體現(xiàn)其應(yīng)有的價(jià)值。如絲襪和鋸末可以組合成不同動(dòng)物造型，手套與棉花又可以制成手偶等。通過相互組合、使用，使幼兒的想象力、創(chuàng)造力等得到充分的發(fā)揮。
　　2、善于構(gòu)思，拓展創(chuàng)新
　　通過對(duì)材料的初步探索，一方面已達(dá)到了讓幼兒初步了解其蘊(yùn)藏著的真正價(jià)值的目的。另一方面我們也發(fā)現(xiàn)，對(duì)材料的再創(chuàng)性操作更能激起幼兒的活動(dòng)興趣。師生對(duì)材料有了進(jìn)一步的思考和探索，能從不同的方面著手設(shè)計(jì)更實(shí)用的教玩具。
　　（1）幼兒獨(dú)立設(shè)計(jì)構(gòu)思。通過活動(dòng)幫助幼兒引發(fā)一些新的、更深入的操作活動(dòng)，更好地促進(jìn)了幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)展。如提供廢舊的碟片、水彩筆、塑料管等供幼兒自由選擇。幼兒設(shè)計(jì)出利用碟片與水彩筆制成的陀螺、塑料管與竹棒制成的小推車、飛盤等游戲玩具。
　　（2）家長(zhǎng)與幼兒合作構(gòu)思。通過活動(dòng)不僅增進(jìn)了家長(zhǎng)對(duì)幼兒發(fā)展的了解，共同體驗(yàn)活動(dòng)的快樂，同時(shí)又可以建立家園同樂的合作關(guān)系。
　　（3）教師與幼兒合作。如：一位教師在組織幼兒秋游時(shí)，利用風(fēng)兒吹動(dòng)樹葉這一自然現(xiàn)象及時(shí)生成了一個(gè)游戲活動(dòng)《風(fēng)兒和樹葉》，并在田野與幼兒一起快樂的游戲。孩子們玩的是那么的開心、那么的投入、那么的富有創(chuàng)造性，象一群快樂的小鳥融進(jìn)大自然的懷抱。回園后教師利用這一契機(jī)，與幼兒一起經(jīng)過討論、商量制定了制作風(fēng)車的計(jì)劃，并利用廢紙等材料完成了教玩具風(fēng)車的制作。
　　三、利用自制教玩具，形成特色化教育環(huán)境
　　陳鶴琴先生曾經(jīng)提出這樣的教學(xué)原則：凡是兒童自己能做的，應(yīng)當(dāng)讓他自己做；凡是兒童自己能夠想的，應(yīng)當(dāng)讓他自己想。這就告訴我們要充分發(fā)揮幼兒的主體作用，要提供給幼兒一個(gè)自我發(fā)展的空間，讓幼兒成為環(huán)境的主人，在與環(huán)境的交互作用中得到發(fā)展。
　　1、利用自制教玩具，形成開放的、操作性強(qiáng)的區(qū)域活動(dòng)環(huán)境。
　　我們利用自制的教玩具設(shè)置了開放的、綜合的活動(dòng)區(qū)域，能夠讓不同層次的幼兒在此獲得動(dòng)作技能的練習(xí)、體能的訓(xùn)練及智力的發(fā)展，并形成了一定特色的環(huán)境氛圍。因?yàn)橛變旱哪芰Πl(fā)展有一定的差異性，能力有強(qiáng)弱之分，活動(dòng)方式也有不同的偏好，區(qū)、角活動(dòng)區(qū)域的形成能滿足幼兒的不同需求。 　　我園利用自制教玩具開展的晨間活動(dòng)是極具特色的。如在健康活動(dòng)室投放自制的教玩具、紙球、飛碟、陀螺、紙筒樂、沙包、高蹺等。幼兒可以在區(qū)內(nèi)選擇自己喜歡的器具進(jìn)行活動(dòng)，豐富的自制教玩具為幼兒的晨間活動(dòng)端上了一份營(yíng)養(yǎng)“早餐”。
　　在投放教玩具時(shí)，我們也不局限于提供體能鍛煉方面的器材，還注重利用自制教玩具 促進(jìn)幼兒生活技能的發(fā)展及智力的開發(fā)。如：娃娃服裝店是教師為了讓幼兒練習(xí)系扣子的精細(xì)動(dòng)作而設(shè)計(jì)的，教師將布設(shè)計(jì)成衣服，有不同的系扣方法：有系帶子的、有扣扣子的、有按撳鈕的等來(lái)培養(yǎng)不同能力幼兒的生活技能。同時(shí)，教師還能根據(jù)年齡段幼兒的發(fā)展特點(diǎn)提 供相應(yīng)的操作物品，以促進(jìn)幼兒動(dòng)作技能的練習(xí)。如：在小班段的“生活區(qū)”里我們營(yíng)造濃郁的娃娃家氛圍，區(qū)內(nèi)設(shè)有穿線鞋板、小動(dòng)物喂食屋、穿珠珠等，這兒的環(huán)境在孩子眼里成了他們的小天地。教師利用自制的教玩具創(chuàng)設(shè)的教育環(huán)境吸引著幼兒主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)、主動(dòng)去操作和探索。
　　2、利用自制教玩具，形成生動(dòng)、有趣的教學(xué)、游戲活動(dòng)氛圍。
　　教育家福祿貝爾認(rèn)為兒童是在游戲中獲得發(fā)展的。游戲是幼兒的工作，幼兒的各種能力是在游戲中獲得的，游戲是伴隨幼兒成長(zhǎng)所必不可少的活動(dòng)。我們認(rèn)為創(chuàng)設(shè)環(huán)境就是為吸引幼兒主動(dòng)、自愿、愉快、自由的參與游戲。
　　在《小小消防員》的游戲活動(dòng)中，我們提供了自制的教玩具：梅花樁、紙筒樂、滅火器等。利用這些教玩具布置了“消防員滅火”的活動(dòng)環(huán)境，使幼兒“身臨其境”，在教玩具模擬成的森林中鉆過山洞、爬過小坡、走過小橋，用自制的滅火器進(jìn)行滅火游戲，利用教玩具為活動(dòng)塑造逼真的游戲環(huán)境，使幼兒在與環(huán)境的交互作用中獲得發(fā)展。
　　創(chuàng)造良好的活動(dòng)環(huán)境可以促進(jìn)幼兒創(chuàng)造、運(yùn)動(dòng)、想象與審美等能力的發(fā)展；適合幼兒的環(huán)境氛圍能增進(jìn)幼兒間的交流，促進(jìn)了幼兒的社會(huì)交往能力。我們利用自制教玩具開展的各種活動(dòng)促進(jìn)了幼兒認(rèn)知、體能、情感的發(fā)展。幾年來(lái)，我園把開展自制教玩具活動(dòng)、農(nóng)村區(qū)域活動(dòng)，作為我園的一項(xiàng)特色活動(dòng)，經(jīng)過一系列的收集、探索、制作等活動(dòng)的開展，現(xiàn)在我們?cè)谧灾平掏婢叻矫嬉讶〉昧艘欢ǖ某煽?jī)， 2009年我園選送的三件教玩具在縣教玩具評(píng)選活動(dòng)中得到了領(lǐng)導(dǎo)的好評(píng)。其中我園的教玩具《滑動(dòng)組合》、繩卡獲縣二等獎(jiǎng)，小班數(shù)學(xué)教具套獲縣三等獎(jiǎng)；可以說我園選送的作品幾乎都獲了獎(jiǎng)，我們?cè)谌�縣開放的農(nóng)村區(qū)域活動(dòng)的研究也得到了全縣同行的好評(píng)，這些對(duì)于我們來(lái)說，不僅是對(duì)這項(xiàng)工作的一個(gè)肯定，更是一個(gè)推動(dòng)我們向前進(jìn)的助長(zhǎng)器，激勵(lì)著我們。同時(shí)，利用本土資源，深入開展自制教玩具活動(dòng)，區(qū)域活動(dòng)，不僅能為幼兒各類活動(dòng)的開展提供了豐富的物質(zhì)材料，而且為幼兒園形成特色化教育環(huán)境提供了保證。幼兒園的環(huán)境呈現(xiàn)出濃厚的地方特色，教師、幼兒和家長(zhǎng)的創(chuàng)造潛能得到了充分的發(fā)揮，幼兒園真正成為了孩子們快樂成長(zhǎng)的樂園。

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