信息技術(shù)是集聲音、圖像、視頻和文字等為一體的一種全新的教學(xué)系統(tǒng),它利用多媒體的表現(xiàn)力、參與性、重視力和受控性強(qiáng)的特點(diǎn),既能達(dá)到傳授知識(shí)、開發(fā)智力、培養(yǎng)能力,又能實(shí)現(xiàn)因材施教和個(gè)別化教學(xué)的目的。它與幼兒園科學(xué)教育活動(dòng)的有機(jī)結(jié)合,往往起到優(yōu)化幼兒學(xué)習(xí)心理,突破教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn),提高學(xué)習(xí)效果的作用,是其它教學(xué)手段所無法媲美而又望塵莫及的。
　　一、調(diào)動(dòng)多種感官,優(yōu)化學(xué)習(xí)心理,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
　　現(xiàn)代認(rèn)知心理表明,一幅形象的畫面,一組動(dòng)聽的聲音,一段生動(dòng)的場(chǎng)景,往往可以誘發(fā)幼兒的認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力,使幼兒對(duì)自己的認(rèn)知對(duì)象產(chǎn)生強(qiáng)烈的熱情。信息技術(shù)的運(yùn)用也如此,如:大班科學(xué)活動(dòng)《蝌蚪和青蛙》,我們以色彩艷麗、形象生動(dòng)的小蝌蚪從卵里鉆出來、長出兩條后腿、長出兩條前腿、小尾巴慢慢不見了、變成小青蛙等動(dòng)態(tài)畫面,言簡(jiǎn)意賅、富有童趣的解說,再配合悅耳動(dòng)聽的音樂,親切柔和的贊揚(yáng)等,向幼兒展示“小蝌蚪變青蛙”這一過程,促使幼兒對(duì)該活動(dòng)產(chǎn)生濃厚的興趣。“熟悉與陌生”是一對(duì)心理矛盾,對(duì)吸引幼兒的注意力有影響。運(yùn)用信息技術(shù)所展示的形象,是經(jīng)過教師加工的一種“熟悉的陌生形象”,使幼兒既感到“似曾相識(shí)”,又“難道其詳”,無疑有利于激發(fā)幼兒的興趣。如上述例子中的小蝌蚪和青蛙是幼兒所熟悉的,但它的轉(zhuǎn)變過程幼兒雖然知道但是沒有真正見過,從而使幼兒產(chǎn)生探究的興趣,最終了解小青蛙成長的全過程。信息技術(shù)集聲、象、視頻等于一身,通過形象的展示,使抽象的知識(shí)生動(dòng)化、具體化、形象化,易于孩子們接受和理解,非常符合幼兒的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)。而同時(shí)正是由于孩子們有了興趣,才能較多地獲得學(xué)習(xí)上的成功,而學(xué)習(xí)上的成功,又反過來強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使幼兒產(chǎn)生更高漲的學(xué)習(xí)情緒,從而帶來對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的更大的關(guān)注,于是學(xué)習(xí)的良性循環(huán)自然而然地形成了。
　　二、運(yùn)用仿真模擬,突破重點(diǎn)難點(diǎn),優(yōu)化學(xué)習(xí)過程
　　幼兒園科學(xué)教育活動(dòng)中的許多常識(shí)、科學(xué)現(xiàn)象憑借傳統(tǒng)教具演示,孩子很難理解,但憑借信息技術(shù)的仿真模擬功能,問題便迎刃而解。信息技術(shù)利用圖形演示可以使許多抽象和難以理解的內(nèi)容變得生動(dòng)有趣,把復(fù)雜的事物簡(jiǎn)化,把時(shí)間的過程縮短,把空間的距離變近,把微觀的事物放大,把宏觀的事物縮小,不但能給出結(jié)論,而且能演示變化的過程,使那些原來需要教師費(fèi)盡口舌、花費(fèi)許多時(shí)間仍然講不清楚的知識(shí)變得一目了然。比如,大班科學(xué)活動(dòng)《垃圾哪去了》,教師講起來很困難,幼兒聽起來也很無趣。利用多媒體可以把垃圾被人們通過多種方法處理或者再利用的場(chǎng)景、畫面直觀地展現(xiàn)出來,關(guān)鍵之處可以調(diào)整畫面比例和演示速度,使困難問題頓時(shí)變得容易起來,讓幼兒輕松地了解到人們處理垃圾的各種辦法。另外,利用計(jì)算機(jī)還可以模擬許多肉眼不能直接看到的宏觀或微觀上的結(jié)構(gòu)和變化過程,真正實(shí)現(xiàn)心理學(xué)家布魯納說的,任何高深的科學(xué)知識(shí),可以利用合適的結(jié)構(gòu)傳授給任何年齡的孩子的論斷。
　　三、挖掘探究素材,啟迪創(chuàng)新思維,完善學(xué)習(xí)能力
　　發(fā)展幼兒的動(dòng)手操作能力和初步解決問題的能力,是幼兒科學(xué)教育的目標(biāo)之一。運(yùn)用信息技術(shù)挖掘探究素材,就是啟發(fā)幼兒在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)某種需要和矛盾,從而進(jìn)行大膽假設(shè),并采取切實(shí)可行的步驟和措施,使問題獲得解決或滿足某種需要。在實(shí)踐中,我們運(yùn)用信息技術(shù)將教材中富有挑戰(zhàn)性和探究性的問題揭示出來,使幼兒置身其中,鼓勵(lì)他們多觀察、多思考,并設(shè)想出創(chuàng)造性解決問題的辦法。如:大班科學(xué)活動(dòng)《筆》,我們通過信息技術(shù)呈現(xiàn)筆的發(fā)展、改革過程,使幼兒看到筆的種類有許多種:毛筆、鉛筆、水彩筆等,而筆的演變是為了解決存在的問題和滿足人們的生活需要,隨著人們生活水平及科學(xué)技術(shù)的日益發(fā)展,筆的制作工藝也進(jìn)一步提高,如材料的選擇、色彩的運(yùn)用、功能的具備也有了突飛猛進(jìn)的發(fā)展,通過信息技術(shù)的運(yùn)用,這些抽象的知識(shí)真實(shí)生動(dòng)地展現(xiàn)在幼兒面前。孩子們很受啟發(fā),提出了許多大膽建議,充分發(fā)揮了想象力和發(fā)散性思維能力:多功能筆、記憶筆、殘疾人筆等應(yīng)運(yùn)而生。
　　四、注重反饋評(píng)價(jià),促使學(xué)得其所,提高學(xué)習(xí)效果
　　在使用信息技術(shù)輔助教學(xué)時(shí),幼兒的學(xué)習(xí)是在教師的指導(dǎo)下,在與計(jì)算機(jī)的交流和對(duì)話中完成的。在學(xué)習(xí)時(shí)或?qū)W習(xí)結(jié)束后,計(jì)算機(jī)內(nèi)部可以存貯每個(gè)幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展?fàn)顩r,將幼兒學(xué)習(xí)質(zhì)量的測(cè)評(píng)和教師的教學(xué)管理有機(jī)地結(jié)合在一起。這就改變了傳統(tǒng)教學(xué)中接受知識(shí)的被動(dòng)地位,讓幼兒自主學(xué)習(xí)、充分學(xué)習(xí)和有效學(xué)習(xí)。它將“學(xué)習(xí)→反饋、調(diào)節(jié)→再學(xué)習(xí)時(shí)成功”的學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)到幼兒的學(xué)習(xí)過程中去,為幼兒提供“嘗試學(xué)習(xí)”“嘗試成功”的機(jī)會(huì),有效地提高幼兒的學(xué)習(xí)能力與效果。其中,運(yùn)用信息技術(shù)給予幼兒的鼓勵(lì)性評(píng)價(jià),更是培養(yǎng)了幼兒的主動(dòng)性,有利于提高學(xué)習(xí)效果。它對(duì)幼兒的評(píng)價(jià)客觀、真實(shí)、公正、及時(shí)、鼓勵(lì)性強(qiáng),消除了成人評(píng)價(jià)中的不利方面。對(duì)于信息技術(shù)的鼓勵(lì)性評(píng)價(jià),我把它設(shè)計(jì)為三種情況:一是物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì),比如以蘋果、紅花或閃亮的五角星作為獎(jiǎng)品,有時(shí)還以小動(dòng)物哭笑為獎(jiǎng)勵(lì)手段;二是語言獎(jiǎng)勵(lì),如你真棒、加油、別灰心等;三是定量評(píng)價(jià),通過計(jì)時(shí)、打分進(jìn)行。這些對(duì)幼兒的評(píng)價(jià)形式,真正體現(xiàn)了幼兒教育里面的另一個(gè)重要原則――“尊重幼兒”。如電腦在孩子出現(xiàn)判斷錯(cuò)誤時(shí),總是以孩子可以理解的方式(比如“給一個(gè)爛蘋果”、“小兔子哇哇大哭”等)告訴孩子:“再試一下!”每當(dāng)發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤,幼兒首先感覺到的不是沮喪,而是挺好玩,這樣可以大大提高幼兒的學(xué)習(xí)自尊心,避免傳統(tǒng)教學(xué)當(dāng)中由于人為的因素在孩子不聽話或回答不了問題時(shí)那種粗暴的語言所造成對(duì)孩子人格的傷害。如在教學(xué)大班科學(xué)《認(rèn)識(shí)時(shí)鐘》時(shí),我們以小博士的評(píng)價(jià)“你真棒”“加油”的形式來判斷幼兒的認(rèn)識(shí)是否有誤,整個(gè)活動(dòng)有聲有色,情景交融,個(gè)個(gè)投入,樂趣無窮。這些富有生氣的、活潑生動(dòng)的獎(jiǎng)勵(lì)形式,極大地調(diào)動(dòng)了幼兒參與活動(dòng)的積極性,激發(fā)了幼兒參與活動(dòng)的興趣。同時(shí)孩子們那種互幫互助、共同探索科學(xué)知識(shí)的場(chǎng)面更是令人欣慰。
　　信息技術(shù)運(yùn)用于幼兒園科學(xué)教育活動(dòng),是一個(gè)富有現(xiàn)代氣息的教育手段,符合幼兒具體形象思維占主要地位的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn),便于幼兒掌握和理解演示內(nèi)容;它充分給予幼兒動(dòng)手操作的機(jī)會(huì),使幼兒在與外界環(huán)境的相互作用中建構(gòu)自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。為此,我們應(yīng)該不斷研究信息技術(shù)的合理運(yùn)用,取其精華為我所用,更好地為幼兒園科學(xué)教學(xué)服務(wù)。

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