【摘 要】幼兒美術(shù)教育是幼兒素質(zhì)培養(yǎng)的重要教學(xué)內(nèi)容，對幼兒健康個性、興趣培養(yǎng)、審美與創(chuàng)造力發(fā)展等有著重要作用。文章分析了當(dāng)前幼兒園美術(shù)教育現(xiàn)狀以及所存在的一些問題，并針對性提出了幾點幼兒園美術(shù)教學(xué)改革的對策。
【關(guān)鍵詞】幼兒園;美術(shù)教育;問題;優(yōu)化
幼兒美術(shù)教育近年來受到了人們越來越多的重視，也得到了良好開展。幼兒園教育《指南》強調(diào)要促進幼兒主動發(fā)展，關(guān)注幼兒終身受益的品質(zhì)鍛煉。要落實《指南》中的幼兒美術(shù)教育宗旨，當(dāng)前形勢下，幼兒園需結(jié)合幼兒美術(shù)教育現(xiàn)狀，探索更優(yōu)的教學(xué)模式，全面發(fā)揮美術(shù)教育的自身特點與優(yōu)勢。
一、幼兒園美術(shù)教育現(xiàn)狀探析
幼兒美術(shù)教育近年來發(fā)展較快，隨著國家美育政策的出臺以及人們物質(zhì)生活水平的不斷提升，越來越多的家長開始重視孩子藝術(shù)修養(yǎng)的培養(yǎng)，幼兒園美術(shù)教育也得到了更多重視。隨著幼兒園課程改革的深入，美術(shù)教育的重要性更加凸顯。從本質(zhì)上來看，幼兒美術(shù)教育實際上是審美教育，從其教學(xué)目標(biāo)來看，主要體現(xiàn)在以下幾點：首先，作為一種情感教育，幼兒美術(shù)教育能夠為幼兒提供情感交流的機會;其次，作為一種創(chuàng)造性教育，美術(shù)教育能夠引導(dǎo)幼兒大膽發(fā)揮自身想象力;此外，作為一種操作教育，其也能夠培養(yǎng)幼兒手、腦、眼協(xié)調(diào)能力。但在教學(xué)實踐中，幼兒園美術(shù)教育無論是在教學(xué)目標(biāo)或是教學(xué)方法等方面都或多或少存在一些問題。
二、幼兒園美術(shù)教育存在的問題
1.培養(yǎng)目標(biāo)偏差
美術(shù)教育不只是繪畫，還包括剪紙、貼紙、印畫、手工制作等多種藝術(shù)活動，這些活動對幼兒多種能力發(fā)展有著重要的促進作用。但就現(xiàn)狀來看，當(dāng)前許多幼兒園美術(shù)教育培養(yǎng)目標(biāo)存在偏差，一些教師只重視美術(shù)技能教學(xué)，忽視了對幼兒的想象力、審美能力、欣賞的培養(yǎng)，將技巧作為主要教學(xué)任務(wù)，忽略了幼兒對美術(shù)方法過程的體驗，一定程度上影響了幼兒智力、情感、審美等整體素質(zhì)的提升;同時缺乏對幼兒主體性的重視，忽視幼兒的情感需要。一味的重技能，而忽略了孩子的創(chuàng)造、欣賞等等，把孩子喜歡美術(shù)變成了不喜歡。把濃厚的美術(shù)興趣扼殺掉。
2.教學(xué)內(nèi)容模式化
美術(shù)教學(xué)中，許多教師為使主題活動順利開展，所選取的美術(shù)活動內(nèi)容都同主題密切聯(lián)系，導(dǎo)致無形中忽視了幼兒美術(shù)學(xué)習(xí)的規(guī)律性。幼兒在美術(shù)活動中以自身的情感與生活經(jīng)驗為依據(jù)進行想象與創(chuàng)作，他們處于由無意識向有意識發(fā)展的過程。而部分教師則急于求成，沒有結(jié)合幼兒實際水平與性格特征來選取教學(xué)內(nèi)容，盲目地為整合而整合，教學(xué)內(nèi)容模式化，忽略了幼兒學(xué)習(xí)的規(guī)律性。
3.教學(xué)方法單一
從教學(xué)方法上來看，當(dāng)前部分幼兒園美術(shù)教學(xué)都是以示范的形式展開，通常小班兒童學(xué)習(xí)簡單的描線與涂色等;中班則是教師示范，兒童臨摹;大班兒童結(jié)合主題進行獨立創(chuàng)作�？傮w上來看，這種重視臨摹訓(xùn)練的封閉式教學(xué)不利于兒童的成長發(fā)展。
4.教學(xué)評價不合理
通常情況下，幼兒教師與家長對幼兒美術(shù)作品的評價是較為隨意的，大多基于成人的角度評價，而非立足于幼兒的角度去考慮。像或者不像、好或者不好成為了評價的基本標(biāo)準(zhǔn)。往往一些幼兒由于一句評價而興趣受到影響，失去學(xué)習(xí)創(chuàng)造的積極性。不合理的評價對幼兒個性發(fā)展非常不利。
5.教學(xué)多數(shù)進行范畫
幼兒園的美術(shù)教學(xué)中，很多老師都會有范畫，讓孩子對著范畫進行創(chuàng)作，孩子的技能是得到了提升，但這種提升較為局限，教師為追求結(jié)果的“完美”而對幼兒進行千篇一律的訓(xùn)練，這也是不可取的。日常教學(xué)生活中應(yīng)引導(dǎo)幼兒學(xué)會用心靈去感受美，用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)作美。
三、幼兒園美術(shù)教學(xué)改革的對策
1.明確《綱要》指導(dǎo)，更新教育理念
《綱要》中明確提出：“豐富幼兒的情感，培養(yǎng)初步的感受美、表現(xiàn)美的情趣和能力;喜歡藝術(shù)活動，能用自己喜歡的方式大膽地表現(xiàn)自己的感受與體驗;鼓勵幼兒大膽地想象，運用不同的藝術(shù)形式表達自己的感受和體驗�！毙滦蝿菹�，我們應(yīng)當(dāng)以《綱要》為指引，結(jié)合幼兒園實際情況，正確把握方向，進一步開展素質(zhì)教育，體現(xiàn)美術(shù)教育綜合素質(zhì)的培養(yǎng)理念。具體來講，作為一種基礎(chǔ)性教育，幼兒美術(shù)教育并不是培養(yǎng)藝術(shù)家、畫家的教育，而是一種素質(zhì)教育。每一個幼兒都是一個獨特的個體，有著自身獨特的表達與體驗，因此在美術(shù)教學(xué)中，每一位教師都需要尊重幼兒主體性，用美術(shù)教育培養(yǎng)幼兒受用一生的素質(zhì)。
2.借鑒國外經(jīng)驗，更新教學(xué)目標(biāo)
歐美國家許多幼兒園，如德國想象力幼兒園、大森林幼兒園以及化妝舞會幼兒園等，都有非常豐富的藝術(shù)創(chuàng)造內(nèi)容，其繪畫材料以及空間等都全部交由孩子，重視幼兒想象力與創(chuàng)造力的自由發(fā)揮。我國與歐美國家幼兒美術(shù)教育差異正如美國加德納博士所說：中國教育者認(rèn)為藝術(shù)教育需從基本技能開始，創(chuàng)造是后續(xù)的事，而美國教育者認(rèn)為藝術(shù)教育一開始便要刺激學(xué)生創(chuàng)造性想象力，到以后需要基本技能時，他會自己熟悉和掌握。因此，幼兒園美術(shù)教育目標(biāo)應(yīng)以培養(yǎng)幼兒美術(shù)興趣為主，注重審美能力與綜合素質(zhì)的培育，而不應(yīng)在內(nèi)容與技能上有過多限制與要求，將自由創(chuàng)造與技巧練習(xí)有效融合，與其他各科互相滲透、有效結(jié)合，融入日常生活當(dāng)中，才能促進幼兒全面發(fā)展。
3.優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容
國外幼兒美術(shù)教育尤為重視審美能力與自由創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，當(dāng)前形勢下，幼兒園美術(shù)教學(xué)可有效借鑒國外模式。具體來講，小班可以培養(yǎng)美術(shù)活動興趣的教學(xué)內(nèi)容為主，不用在技巧等方面有過多的要求，可開展豐富生動的美術(shù)游戲，例如印畫、粘貼、玩色等，讓幼兒在玩樂中培養(yǎng)興趣，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)手眼協(xié)調(diào)等能力;中班則需要在重視幼兒創(chuàng)作自主性的前提之下，讓其接觸部分基礎(chǔ)性作畫方法與技能練習(xí);大班美術(shù)教育內(nèi)容應(yīng)主要著重鼓勵幼兒在體驗環(huán)境、感受生活的基礎(chǔ)之上，給予充分的空間引導(dǎo)其自由創(chuàng)作。
4.豐富教學(xué)方法
美術(shù)教學(xué)中教師需適當(dāng)應(yīng)用各類教學(xué)方法與技巧，給幼兒營造更為寬松、融洽的學(xué)習(xí)氛圍，讓其在屬于自己的自由空間內(nèi)想象與創(chuàng)造。具體可應(yīng)用游戲情境法、觀察指導(dǎo)法、過程指導(dǎo)法、作品賞析法等以充分激發(fā)幼兒對美術(shù)活動的興趣。如游戲情境法的開展可借鑒美國幼兒教育中的“造型性游戲”活動，其以幼兒為主體，不以完成作品為目的，例如開展硬紙箱活動，幼兒可隨意在箱子中活動，可以壓扁、撐開，任意構(gòu)建形狀或者裝飾，通過紙箱形態(tài)的多變培養(yǎng)幼兒想象力，并引導(dǎo)其通過熟悉的材料與工具去自主動手，發(fā)揮其豐富想象力的同時也鍛煉了動手能力，使幼兒在玩樂中得到發(fā)展。
5.構(gòu)建多元評價體系
幼兒在繪畫、手工等美術(shù)活動中創(chuàng)作出的作品，教師有時并不能理解，但其是幼兒獨特審美情感與表現(xiàn)方式的呈現(xiàn)。因此教師不能損傷或者批評幼兒的想象力與表現(xiàn)力，而應(yīng)積極鼓勵其按照自身的想法與感受去大膽創(chuàng)造。具體評價中，教師應(yīng)認(rèn)真傾聽幼兒對作品的解釋，理解其想法，學(xué)會欣賞其創(chuàng)作思路，并給予其正面評價。同時評價不應(yīng)簡單地通?^“好”或者“不好”進行概括，而是對其所表現(xiàn)出的特點進行表揚與鼓勵。此外也可讓幼兒參與到評價當(dāng)中，引導(dǎo)其選出自己喜歡的作品并發(fā)表自身意見，鍛煉其思維能力與表達能力。
四、結(jié)束語
總而言之，美術(shù)教育對幼兒綜合發(fā)展有著不可替代的重要作用。教師在教學(xué)實踐中，應(yīng)在正確定位其教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)之上，選取合適的教學(xué)內(nèi)容與方法，構(gòu)建科學(xué)的教學(xué)評價體系，讓幼兒走入美術(shù)的世界，表達自己對獨周圍世界的認(rèn)識和情緒態(tài)度的獨特的方式，用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)作美，為其未來發(fā)展打好基礎(chǔ)。
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