摘 要：通過因地制宜、就地取材為幼兒自制玩教具是我國幼兒教育的優良傳統。在當前幼兒教育改革深入發展和幼兒園辦園條件已經有了較大改善的情況下，有必要重新認識幼兒園自制玩教具的意義以及制作標準等問題。對有關幼兒園自制玩教具的功能、目的性和實效性、安全問題等提出解決措施。
關鍵詞：自制玩教具；制作的標準；制作的材料
一、自制玩教具的意義
當今社會琳瑯滿目的玩具市場，在玩具的生產和消費早已進入產業化、商業化的時代，我們為什么還要倡導幼兒園自制玩教具？因地制宜、就地取材是我國幼?航逃?的優良傳統。在當前幼兒教育改革深入發展和幼兒園辦園條件已經有了較大改善的情況下，有必要重新認識幼兒園自制玩教具的意義。
1.如何保障幼兒游戲的權利：琳瑯滿目的玩具雖然不是生活必需品，但它卻是兒童游戲和學習的重要物質基礎。
2.如何促進幼兒的學習與發展：大部分玩具為幼兒的學習提供了各種感知覺刺激和可操作的、具體形象的“概念框架”，為幼兒動手動腦主動學習創造了有利的條件。正如陳鶴琴先生所指出的那樣，“玩具不是僅僅是供兒童玩笑的，快樂的，它含有科學游戲的性質”。
3.如何傳承社會文化：大部分玩具不僅僅是“玩物”，它是文化傳承的重要工具和手段。玩具和自然的“游戲材料”的不同之處在于它是人類社會的文化產物，凝聚著人類社會的文化歷史經驗和價值觀。
4.如何促進家園合作：幼兒園通過自制玩教具活動可以成為家長參與幼兒學習過程、家園合作的重要途徑，它有助于家長更新教育觀念，體驗和認識自己的教育責任和能力。
5.如何可持續發展教育的重要途徑："可持續發展"是人類在21世紀不得不面對的嚴峻挑戰。在2002年約翰內斯堡舉行的聯合國大會進一步明確指出應當在各級學校體系中普及可持續發展教育，保證并促使教育成為轉變人們觀念與行為的重要工具。以幼兒為對象的可持續發展教育也開始受到幼兒教育工作者的關注。
二、幼兒園自制玩教具情況的分析
1.自制玩教具的制作情況：幼兒園玩教具制作大部分玩教具都是由教師制作，或教師、家長和幼兒共同制作，幼兒獨創比例低。
2.自制玩教具的功能：幼兒教師認為自制玩教具的作用是實現多種教育功能。在《幼兒園工作規程》中明確規定，“應因地制宜地為幼兒創設游戲條件（時間、空間、材料），游戲材料應強調多功能和可變性”。
3.自制玩教具的目的性和實效性：幼兒園中有大量的自制玩教具，主要是為了滿足幼兒園教育活動的需要，有做了不用的現象。
4.自制玩教具的安全衛生：幼兒園對自制玩教具安全衛生問題十分的重視，但許多教師都不了解《托兒所、幼兒園衛生保健管理實施細則》《國家玩具安全技術規范》、等等國家條例，很多教師自制玩教具材質都以紙張居多，不易消毒，穩固性、耐用性都較差，所以更要注重衛生安全。
三、幼兒園自制玩教具的制作標準
1.教育性：玩具是幼兒最親密的伙伴，也是幼兒學習的重要資源，是幼兒的“教科書”。從古至今，玩具在娛樂兒童的同時一直承擔做“教育者”的角色。教育性是玩具的基本特性之一。
2.可玩性：什么是可玩性？可玩性是玩教具主要的本質特征。“想玩”，指能引起兒童好奇和玩的動機，如可愛有趣夸張的造型、美麗的色彩以及有吸引力的玩具名稱等。
3.創新性：幼兒園玩具、教具自制的動因主要有三個：經費與勤儉辦園因素，兒童游戲與教學需要，檢查、評比等專業活動需要。
4.安全性：對于保護兒童的權益是裝備的首要原則。玩教具是兒童的伙伴，兒童天天與玩教具接觸，因此玩教具將直接影響到兒童的生存與發展權益，國家為此制定了玩具安全法規。自制玩具是玩具的重要部分，必須遵守此法規，以安全衛生為第一。
四、幼兒園自制玩教具的材料選擇
幼兒園自制玩教具最重要的就是選材，那就要求教師有充分的想象力和創造力把生活中的"廢垃圾"變成人見人愛的玩教具。選材雖然重要，但是堆了好多材料后，教師就應區分這些收集的材料，并分類，根據材料來研究制作的方法了。
1.自然類材料：要生活中常見的材料有許多，例如：沙土、水、樹葉、果蔬皮、殼、樹葉、樹枝、花瓣、菜根等。
2.紙制品、印刷類材料：老師可以在生活中收集的紙盒、禮品包裝盒、報紙、紙箱、紙質手提袋等。
3.布、線類材料：幼兒園搜集這類材料比較困難，但是教師可以留意搜集一些舊衣、舊床單、舊毛線、舊T恤、孩子的小白鞋等材料。
五、小結
游戲是幼兒的基本活動和重要的教育途徑，作為游戲的工具，幼兒玩具材料成為教師教育意圖的載體，在滿足幼兒游戲的愿望，培養孩子想象創造、促進孩子快樂主動發展等方面起著不可替代的作用。作為教師，我們必須主動去感知、體驗孩子們的游戲，積極思考孩子們的游戲需要，從幼兒的生活中收集自制家玩具的素材，根據幼兒的游戲操作情況及時調整玩具的玩法與用途，或改進玩具的結構以滿足孩子們的活動需要，只有在添加和刪減的不斷調整中，才能使自制教玩具滿足不同發展水平幼兒的需要，不斷吸引幼兒互動，促進幼兒的持續發展。
參考文獻
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