幼兒園班級是個特殊的小社會，或者叫特殊的家庭會更恰當些，由于幼兒年齡小，除了教育教學以外，很重要的一部分是保育，即對幼兒的生活管理，也就是保教并重。在幼兒園，幼兒的一切都依賴于教師，依賴于班主任，事無巨細，都需要班主任處理，幼兒園的班主任必須扮演各種角色：教師、家長、朋友等等，要扮演好這些角色并不容易。但是，只要本著一切為了孩子的宗旨，扎實開展班主任工作，就能逐步形成班級自己的特色，建立班級文化。多年的幼兒園工作，筆者認為要做好幼兒園班主任工作，要做好以下三點：
一、己不欲勿施于生
幼兒白天大部分的時間都在幼兒園渡過，和班主任接觸的時間最多，因而班主任對幼兒的影響最大，在幼兒面前班主任就是一面鏡子、一本書。孔子說：“其身正，不令則行；其身不正，雖令不從”，“己不欲勿施于人”同樣也適用于現代的師生關系。被譽為當代孔子的魏書生先生曾說過這樣一句樸實的話來解釋“為人師表，率先垂范”：您對幼兒說的話，首先您自己得信，自己不信的就別對幼兒說。這使我想起了發生在我們班的一個故事。
有一次午餐時，我看到一個幼兒把碗里的肥肉夾到另一個小朋友的碗里，就將他叫過來，嚴肅地批評他說：“你這樣做很不衛生，你知道嗎？肥肉很好吃，很有營養，吃些肥肉身體才會長得健康、漂亮。”沒想到孩子有點不服氣，俏皮地說：“老師不是也常把碗里的肥肉挑出來放到阿姨的碗里？你怎么不吃肥肉呢？”我一聽愣住了：對呀，己不欲勿施于人，正人必先正己，自己不喜歡吃肥肉，常把肥肉挑出來給別的阿姨吃，沒想到孩子都看在眼里，我實在是慚愧。于是，立即叫阿姨把肥肉端來，當場對孩子說：“以前老師這樣做是不對的，挑食是不利于健康的，我們一起來改正好不好？”于是，我同孩子一起吃肥肉。自此，班上孩子的挑食現象越來越少了。
從這件事中，我深深體會到教師的一言一行、一舉手一投足都對幼兒的成長起著潛移默化的作用。己不正，何以正人？在我們要求幼兒干什么或不干什么的時候，捫心自問一下：我自己做到了沒有？教師是幼兒增長知識和思想走向成熟的引路人，教師的一言一行無不給幼兒留下深刻印象，有的甚至影響幼兒一輩子。因此，教育無小事，教師一定要以身作則，率先垂范，為人師表。
二、讓愛灑向每個幼兒
老師對學生的愛應是全身心的，應給予每一個幼兒，不是對少數幼兒的愛，更不是對個別幼兒的愛，而是愛全體幼兒。這種愛不是出自教育對象門庭的高低，家庭的貧富，也不是出自教育對象學習的好壞，而是出自為社會培養人才的責任感，是出自對每一個幼兒都能夠成長的渴望。高爾基說：“誰愛孩子，孩子就愛他，只有愛孩子的人，他才可以教育好孩子。”去年，我休完產假，園領導讓我接了個中班，并做了這個班的班主任，班上有一個叫林毅（化名）的小朋友讓我感到特別頭疼：這個孩子非常的淘氣，經常搗蛋，班上如果有小朋友報告誰做了什么錯事，準有他的份。學習、做事都不專心，什么也不想學，和孩子父母溝通多次，父母也拿他沒辦法。平時，老師對這個孩子的關注很少，可以說不喜歡他，因為他總是惹麻煩，要說關注的話，也只是在他做錯時給予批評而已。孩子呢，對老師的教育也不屑一顧。直到有一次片區教研活動，老師正在組織孩子區域活動，由于擔心林毅跑出去搗亂，我便讓他坐在我身邊畫畫。為了穩住他，他在紙上隨便畫都可以，還當著全班小朋友的面表揚他：你們看林毅小朋友畫得多棒，林毅小朋友進步得多快啊！沒想到這個淘氣包竟然能堅持坐下半個鐘頭畫畫。放學時，他媽媽還沒走進校園，林毅就迫不急待沖出去大聲喊：媽媽，黃老師表揚我了，說我的畫畫得很棒。林毅媽媽看孩子那激動樣，也激動地問我：“老師有沒有這回事，是真的嗎？小毅真的進步了？真的畫得很棒？”我一時不知所措，忙說“是的是的”。從這以后，小林毅像變個人似的，變得非常愛畫畫，繪畫水平進步得非常快，學習做事也專心多了。上學期，剛好泉州市有個《我做道德小衛士》的繪畫活動比賽，我輔導林毅參加這個比賽，竟然獲得了二等獎的好成績。
這事對我觸動很大，我不斷地反思自己以往的教育行為，在現實情況中，愛表現好的幼兒容易，愛表現差的、搗蛋的幼兒難，表現差的、搗蛋的幼兒之所以如此，一個重要原因就是他們不被教師所關愛、理解、肯定與賞識。
一個班級三十多個孩子，教師往往被那些活潑可愛的孩子所吸引，而那些沉靜的內向的孩子比較容易被忽視。因此，教師要有意識地關注每個孩子，特別是那些內向孤僻的孩子，因為他們更需要愛。我們班有個女孩子叫陳美琪，她的爸爸在她兩歲時就去世了，媽媽又是個殘疾人，這個小女孩從一入園就顯得很憂愁，眉頭總是緊鎖著，問她話也不回答，總用一種茫然的眼光望著你。通過一段時間的觀察，我們發現這個孩子最喜歡自己一個人安靜地串珠珠，而且還會按各種規律排序。我針對小美琪的喜好，設計了一個用“珠珠排序”的數學活動，讓她上來給小朋友做示范，對她的表現給予肯定。這一次，也是第一次，我看到她開心地笑了；過后，我一有空就親近她，摸摸她的頭，和她說說話，慢慢地，這個小女孩逐漸變得開朗了，隨時都可以見到她可愛的笑容。愛能使一顆茫然無助的心活起來，作為教師要用愛心去關注各種各樣的幼兒，讓每個幼兒在你的班級里健康快樂地成長。
三、用實力贏得孩子的信賴
班主任不僅要為人師表、熱愛幼兒，在教學上還要是行家。因為幼兒還小，對什么都新奇，而什么都需要老師的正確引導。孩子雖小，但他們的比較鑒別能力還是很強的。孩子對于他所信任的人是很敬佩的，而一旦佩服某個人，他們就會言聽計從，工作就很好開展了。記得有一次早談，我讓小朋友說說你們最喜歡誰，最聽誰的話，并且要說出理由。結果有的小朋友說：我最喜歡黃老師，因為黃老師好利害的，唱歌真好聽，象電視里的阿姨在唱；另一個小朋友說：我也喜歡黃老師，我喜歡上黃老師的畫畫課，黃老師畫畫真棒；有的說，黃老師講故事真好聽很有意思……。小朋友的理由讓我覺得，真是不能小看這些孩子，他們是不能隨便應付的，作為教師得使出真本事來，不要以為他們還小，什么都不懂。從此以后，我再也不敢怠慢，不敢滿足于現狀，總在不斷提升自己的教育教學技能技巧，我要讓孩子們佩服我。慢慢地，我深深體會到了班主任老師就是要真正信其“導”，而不是信其“管”，班級是老師用人格魅力帶出來的，而不是管出來的。
班主任的人格魅力是什么呢？是班主任的綜合素質，即為人師表、熱愛幼兒和很強的業務能力。如果孩子們有了一個具有人格魅力的班主任，那么他們就是幸運的，愿孩子們都是幸運的！
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