【關(guān)鍵詞】 幼兒園;繪本閱讀;問(wèn)題;原因; 　　 指導(dǎo);對(duì)策 　　【中圖分類(lèi)號(hào)】 G613.2 　　【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A
　　【文章編號(hào)】 1004―0463（2015）
　　23―0080―01
　　在幼兒教育中，繪本閱讀是極其重要的組成內(nèi)容，也是當(dāng)前教育體系中不可或缺的組成部分。一般而言，繪本閱讀不僅可以提高幼兒的審美能力，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展，而且對(duì)提高幼兒的藝術(shù)修養(yǎng)同樣起到重要的指導(dǎo)作用。筆者發(fā)現(xiàn)，在現(xiàn)階段，對(duì)幼兒展開(kāi)繪本閱讀教育呈現(xiàn)出了諸多弊端，在影響幼兒繪本閱讀效果的同時(shí)，也阻礙了幼兒的發(fā)展。因此，本文針對(duì)其中所存在的問(wèn)題進(jìn)行探究，并針對(duì)性地提出了切實(shí)可行的對(duì)策。
　　一、現(xiàn)階段幼兒園繪本閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題
　　1.幼兒繪本閱讀的質(zhì)量過(guò)低
　　幼兒在受教育階段，其教材內(nèi)容至關(guān)重要，但是現(xiàn)階段幼兒繪本教材質(zhì)量過(guò)低，從根本上影響到幼兒繪本閱讀的整體質(zhì)量。很多商販為了獲得更高的利益，往往會(huì)忽略繪本教材的內(nèi)容，這種情況下會(huì)導(dǎo)致出現(xiàn)這種現(xiàn)象：很多繪本包裝精美，但是內(nèi)容卻如出一轍，沒(méi)有創(chuàng)新性，甚至其中的部分內(nèi)容幼兒已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)并且觀看過(guò)，這種情況使得幼兒繪本的閱讀質(zhì)量受到影響。
　　 2.刻意追求繪本閱讀的數(shù)量
　　在受到現(xiàn)代思想的影響下，很多家長(zhǎng)與教師錯(cuò)誤地認(rèn)為幼兒閱讀讀物越多，對(duì)幼兒的成長(zhǎng)越有幫助，這種理念不僅會(huì)導(dǎo)致家長(zhǎng)、教師加強(qiáng)對(duì)幼兒讀物的教育，并且還形成了一種過(guò)于盲目以及粗淺的閱讀方式。但是從整體角度分析，該現(xiàn)象會(huì)在一定程度上忽視幼兒繪本閱讀對(duì)幼兒所帶來(lái)的引導(dǎo)作用，并且不利于幼兒的成長(zhǎng)以及發(fā)展。此外，很多教師與家長(zhǎng)一味追求幼兒閱讀繪本的數(shù)量，導(dǎo)致幼兒在短時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)的繪本教材數(shù)量較多，幼兒難以消化，實(shí)則難以真正實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育。
　　3.幼兒繪本的閱讀停留在淺層次
　　在幼兒繪本的閱讀中，很多教師善于對(duì)幼兒進(jìn)行積極的引導(dǎo)，對(duì)深層次的內(nèi)容進(jìn)行挖掘，再利用深入淺出的方式加強(qiáng)對(duì)幼兒的熏陶以及教育，促使幼兒的審美能力得到提升。但是從現(xiàn)實(shí)角度分析，部分教師在教育過(guò)程中會(huì)對(duì)這一問(wèn)題有所忽略，并且對(duì)教材的深度挖掘不夠，無(wú)法讓幼兒學(xué)習(xí)到真正的東西，不利于幼兒的成長(zhǎng)。
　　二、原因
　　筆者認(rèn)為，在幼兒繪本閱讀中之所以出現(xiàn)上述問(wèn)題，主要的原因是受到應(yīng)試教育思想的影響。很多教師與家長(zhǎng)仍然存在“拔苗助長(zhǎng)”的心理態(tài)度，甚至部分教師將繪本閱讀作為一種教育的手段，導(dǎo)致幼兒繪本教育的意義呈現(xiàn)出一種功利化，從而無(wú)法將繪本的閱讀意義進(jìn)行展現(xiàn)，無(wú)法對(duì)幼兒的發(fā)展進(jìn)行引導(dǎo)。此外，很多教師與家長(zhǎng)并沒(méi)有深入了解幼兒繪本教育的主要意義，導(dǎo)致幼兒繪本教育的整體意義失去原有的韻味。因此，真正將幼兒繪本教育與傳統(tǒng)教育模式進(jìn)行劃分，才能從根本上實(shí)現(xiàn)幼兒繪本教育在教育體系中的重要作用。
　　三、對(duì)策
　　 1.尊重幼兒的好奇心
　　眾所周知，幼兒的想象力與好奇心很強(qiáng)，在日常生活中會(huì)問(wèn)各種奇怪的問(wèn)題，比如：為什么小白兔有兩只長(zhǎng)長(zhǎng)的耳朵？為什么天空中有白云？等等。繪本教育作為當(dāng)前幼兒能力教育的一種展現(xiàn)，無(wú)論在審美意識(shí)還是在教育中均起到了非常重要的作用。因此，在幼兒教育的發(fā)展中，要保證滿足幼兒的需要，滿足幼兒的好奇心，尊重幼兒的成長(zhǎng)，順應(yīng)幼兒發(fā)展的規(guī)律，實(shí)現(xiàn)幼兒的健康發(fā)展。
　　 2.提高幼兒繪本閱讀的數(shù)量以及質(zhì)量
　　在提高幼兒繪本閱讀數(shù)量上，要保證做到數(shù)量的合理性，避免出現(xiàn)“填鴨式”教育模式，保證幼兒能夠獲得足夠的閱讀量，讓幼兒在閱讀上的高效性得到提升。教師可選擇具有代表性的幼兒繪本材料作為教育內(nèi)容，從根本上發(fā)揮出教材的意義與內(nèi)涵，讓幼兒能夠更好地學(xué)習(xí)與進(jìn)步。
　　3.加強(qiáng)對(duì)幼兒的閱讀引導(dǎo)
　　在幼兒繪本閱讀教育中，教師作為領(lǐng)路者與指引者需要對(duì)幼兒進(jìn)行引導(dǎo)，這樣一來(lái)不僅可以避免浪費(fèi)閱讀的時(shí)間，而且還能提高上課的效率。其中，在對(duì)幼兒進(jìn)行閱讀引導(dǎo)的時(shí)候，需要提高幼兒閱讀繪本的能力。除此之外，教師還要鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行閱讀，激發(fā)幼兒的想象力，在不斷充實(shí)幼兒閱讀生活的同時(shí)，能夠讓幼兒受到良好的教育以及閱讀熏陶，保證幼兒得到全面發(fā)展。
　　總之，繪本閱讀教育中所出現(xiàn)的問(wèn)題影響了繪本教學(xué)的效果，產(chǎn)生這種問(wèn)題的原因比較多，只有從傳統(tǒng)的教學(xué)觀念中跳出來(lái)，才能充分解決這一問(wèn)題，才能促使幼兒得到全面健康的發(fā)展。
　　編輯：王金梅

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