摘 要：故事教學是對故事作品的再創造過程，教師要根據幼兒的發展規律，結合故事教學的特點，啟發幼兒思維能力和參與意識，提升故事教學效率。從事一線教學多年，將故事教學的心得與同行分享。
關鍵詞：幼兒園；故事教學；啟示
故事教學是對故事作品的再創造過程，它是能動式的教學行為。本文從三個層面對故事教學的特點進行敘述，探索幼兒園故事教學的啟示。
一、故事教學對故事的再加工
教師可以通過故事結合教學需要將作品進行刪減和再加工，容易被幼兒掌握，在故事教學中，需要大量的描述性語言，要根據幼兒的學習特點，通過肢體、對話等形式，吸引孩子的關注點，順勢啟發，使故事教學生動、完整。比如，幼兒園在選取的故事書中，圖畫配少許字說明，在《請你抱抱我》的故事中，小刺猬艾利渴求親情，渴望與家人親近，這樣的故事可以將枯燥的文字變成對話形式，將小朋友分組，進行情景再現，讓孩子們通過表演來感受故事書的內容，教師對孩子的表演進行點評，設置一些小問題，讓孩子們幫助小刺猬找到同親人親近的方法，通過故事和體驗，提升孩子們的理解力，與故事有機融合。
二、故事教學需要設置開放性提問
故事教學中，教師要考慮到所有孩子的需要，激發他們的創造力和參與程度，傳統的以環節和圖片進行限定發問局限在某幾個孩子中，大多數孩子沒有實質性的參與，設置開放性的問題有助于促進孩子對整體故事的理解，給出自己認為合理的辦法，激發想象力。比如，在《搬過來，搬過去》的故事中，先給孩子進行故事梗概描述，然后針對于情節設計問題，“長頸鹿和鱷魚的關系怎么樣，他們為什么要這么做”等等，促使孩子們自覺地觀察圖畫，進行思考，聆聽每一個孩子的回答，調動全體孩子的積極性。
三、故事教學需要實現價值多元化
幼兒對
音樂有較強的敏感性，因此，在故事教學中除了語言、圖片外，還可以將
音樂元素引入到教學當中。比如，在《猜猜我有多愛你》的故事中，配上溫情的音樂，豐富孩子們的內心世界，使孩子們產生共鳴，在音樂中欣賞故事的情節，調動孩子的眼、口、手、腦的共同發展，完成美的升華和生活的體驗。
綜上所述，教師要選擇富有詩意，關注道德的優秀作品，作為幼兒園故事教學的主要素材，通過篩選、設計等手段，實現教育教學的多元價值，幫助孩子打開思維的通道，獲得身心愉悅的體驗和成長。
參考文獻：
[1]葉明芳.幼兒園故事教學活動的組織與實施[J].學前教育研究，2010.10.
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