一、幼兒園傳統命題畫教學活動的弊端 傳統的命題畫教學活動設計步驟一般為：第一環節：提出課題，導入活動；第二環節：講解演示具體畫法和操作步驟；第三環節：布置作業，提出作業練習時的具體要求；第四環節：巡回指導；第五環節：講評小結。教師講評幼兒作畫時的興趣狀況、努力程度等。
依照以上教學模式進行的教學程序與策略，沒有個人自由發揮的空間，教學方法多以講授和演示為主，以傳授知識技能為教學主導思想。要求幼兒按照教師的畫法步驟臨摹，幼兒的學習活動處于服從和被動接受的地位。
二、《綱要》指導下的幼兒園命題畫教學活動設計
《綱要》明確指出“幼兒的創作過程和作品是他們表達自己的認識和情感的重要方式，應支持幼兒富有個性和創造性的表達，克服過分強調技能技巧和標準化要求的偏向”，“使之體驗自由表達和創造的快樂”。筆者以此為出發點和落腳點，結合大班美術活動“神奇的樹”，談談《綱要>指導下的幼兒園命題畫教學活動的設計。
第一環節：創設情境，激發動機。此環節簡單、明了，可采取猜謎、
兒歌、談話等形式。
課例中，教師收集了一些常見樹的圖片布置在活動室內，引導幼兒參觀，并提問：“你看到了什么?”孩子們興致勃勃圍著樹展議論著，不時地會有孩子問問老師或同伴。
此部分教師還可直接以提問導人：“你見到過什么樹?它們長什么樣子?”激發幼兒用語言和身體動作盡情地表現樹的千奇百怪的形態，以引發幼兒的興趣。
第二環節：體驗與感受。即通過觀察、回憶、認識和了解事物的特征與本質，獲得感性和理性的初步認識。
教師此時逐一出示各種奇怪的樹的圖片，并逐一提問：“這棵樹奇怪在哪里?”以此激發幼兒的創作欲望
這時，幼兒開始興奮起來，回答十分踴躍：“這棵樹的樹干胖胖的，像瓶子!”“這棵樹上結的果子很奇怪，像面包!”“這棵樹上的花都開得不一樣。各種花都有、”“這棵樹是樹爺爺，樹干像手，樹根像腳，手上還抓了月亮、星星、玩具……”
這一環節通過讓幼兒觀察圖片，充分講述圖片上的樹神奇的地力，調動了孩子的學習興趣，又讓幼兒對神奇的樹有了充分的感知，積累了一定的感性經驗。
第三環節：思考造型方法。可通過師生互動，生生互動，引導幼兒尋找進行個性創造的方法。
教師提問：“你們想畫什么樣的奇怪的樹?”
幼兒反應十分熱烈：“我想畫玩具樹，上面結滿各種玩具，我想玩什么就可以拿什么。”“我想畫獅子樹，那棵樹可厲害了，誰見了都害怕!”“我也想畫玩具樹!”“我想畫長滿手的樹，手上有很多吃的東西。”……
教師給每個幼兒的回答都給予了肯定，并問：“還有什么更神奇的樹?”這時幼兒基本上都在重復自己或他人的想法。
藝術的生命力在于不斷地創新，幼兒藝術活動的活力也在于不斷地求新求異。幼兒期是富有創新精神的階段，他們非常高興有自主想象的機會，因此，思維十分活躍，只是此階段教師在指導時沒能進行更進一步的啟發，如“太空里會有什么更神奇的樹呢”，那樣就更好了!
第四環節：幼兒作畫。在此過程中，通過幼兒的互相啟發，教師根據幼兒的創作情況不斷進行適時、適度地指導，促使每位幼兒都能取得經驗，順利完成作業。
教師此時提出了作畫要求：盡量與別人畫得不一樣，越神奇越好 在幼兒作畫。教師發現孩子普遍都只會畫教師給幼兒欣賞的圖片里的玩具樹，就不斷提示幼兒：你的玩具樹還有什么神奇的地方?于是，吳聞洲給他的奧特曼樹加上了噴泉，余一立加上了各種花，這時，教師發現高煜博畫了一棵房子樹，馬上拿起了他的作品展示，孩子們受到啟發后，思維更加活躍，
音樂樹、立交橋樹在他們筆下脫穎而出。
此環節中，教師先以提問引導幼兒思考，接著，以幼兒作品‘房子樹’進一步啟發幼兒，激發了幼兒思維，以點帶面，使幼兒豁然開朗，推動了幼兒經驗發展，取得了較好的效果。
第五環節：展示作品。通過互相觀賞、講述，使幼兒進一步受到啟發，加強信心，取得切身經驗。
教師展示幼兒作品，請幼兒相互自由說說哪一棵樹最神奇。
幼兒都非常開心熱情地介紹著自己的作品，臉上洋溢著滿足的神情，幼兒都認為自己的作品是最美的!教師也不失時機地用贊許的表情引導幼兒欣賞了幾幅有特色的作品。
幼兒通過此環節都感受到了自己的成功，體驗了成功的喜悅。
【幼兒園命題畫教學活動的設計】相關文章：
• 初探在幼兒園小班實施禮儀教育
• 幼兒園美術活動教學策略淺談
• 幼兒園贊賞之我見
• 淺談幼兒園“小學化”傾向的問題
• 幼兒園創意美術活動的探究
• 構建有效的幼兒園課程管理模式
• 幼兒園 禮儀特色建設之我見
• 幼兒園建筑設計的思考與探索
• 很抱歉，此文章已刪除
• 農村地區幼兒園數學教育研究
• 幼兒園如何開展特色教育
• 中職學前教育專業美術色彩教學
