筆者是一名普通的幼兒教師，從事幼兒教育整整十四個年頭。常年的班主任工作，雖然很辛苦，但在教學中也能感到其中的樂趣。作為一名班主任，一方面承擔著教學任務，另一方面又是班集體的組織者和管理者，幾年下來也收獲了許多的班級管理經驗。主要從以下幾個方面來淺談一下：
一、建立良好班級常規
《幼兒園教育指導綱要》指出，幼兒園應從實際出發建立必要的、合理的生活常規，并堅持執行。應該說，常規是保證幼兒園一切活動順利開展所必需的規定，只有做到既給孩子自主活動的空間，又有一定的規范要求，才能形成良好的常規。
這學期我產假結束后回園上班，接手一個大家都認為常規不是很好的大班班級。由于這個班多次更換老師，因此孩子們沒有一套完整固定的班級秩序；其次，班級內有個別調皮搗蛋的孩子，除了自己不能遵守班級規則外，還常常帶動別人一起并且影響同伴。針對這些問題，我覺得既然是大班的孩子，理解能力強，而且有些孩子還有叛逆心理，不能使用強制性的方法。于是，我采取問題討論的方法，組織全體幼兒針對班級常規中存在的問題，共同進行分析、討論，共同制定更好的規則。在日常生活中及時的表揚，強化孩子良好的行為，使孩子感受到自己的優點和進步，從而鞏固其良好的行為。總之，良好的常規要經過反復的強化，最終才能轉化為幼兒的一種習慣。
二、開展獎勵機制，激勵幼兒進取
幼兒園老師就像孩子們的媽媽一樣，時常向小朋友們交代著一遍又一遍的規則，不厭其煩的提醒孩子們要怎樣做。我為班上創設了好孩子評比欄，為每個小朋友制作一張好孩子評比卡，卡片的正面是周一至周五的格子，以獎勵“酷酷點”的形式，針對幼兒平時的表現進行獎勵，最后計算出得點數最多的孩子就能成為本周的國旗下好孩子，并且還能得到一個精美的小獎品；在卡片的背面則把幼兒每周的點數記錄下來，到期末時再統計“這個學期我得了多少的獎勵”，然后選出本學期的好孩子頒發獎狀。實行這個獎勵方法以后，孩子們都非常喜歡，每個人都爭取當好孩子，因此也會讓孩子們自覺地改掉自己的一些壞毛病，自我進步。通過這樣的評選，一學期下來，班級的常規、孩子們的生活習慣等方面都有了很大的進步，孩子們也學會了自律，適時約束自己的行為。
三、培養良好的學習習慣、傾聽能力
在幼兒園的語言教育中，傾聽的培養是排在首位的。每次集中教育活動時，老師都要因為孩子不能夠認真聽講而中斷上課。還有些孩子則答非所問，甚至有一兩位孩子口齒都不清晰。這些問題都是因為孩子們沒有好的傾聽習慣及能力，孩子們上課不能認真聽講，也就影響了班級正常的教學活動開展。
針對這個問題，我首先采取的方法就是讓幼兒學會靜心，每次集中活動前讓孩子們先自我安靜幾分鐘，不躁動時再開始上課，在與幼兒交談時，盡可能做到語言生動，表情豐富。說話時放慢速度，使他們聽清每個字，吸引孩子們安靜的傾聽；其次，在語言區的區域活動中投放《閱讀樹》教材和一些好看的
繪本，組織幼兒一起來閱讀，培養幼兒良好的語言環境；鼓勵幼兒多傾聽別人的說話，不管是課上，還是日常交往中，只要幼兒能認真聽對方講話，理解了別人講話的內容，不打斷別人的講話，耐心地聽完，聽懂對方的話，我獎勵一個“酷酷點”給他，讓他們在教師的鼓勵中養成傾聽的好習慣；在班上開展“新聞播報”活動，每天兩名幼兒播報，按號數輪流，在播報的同時，鼓勵幼兒認真地聽別人播報，并且播報結束后，老師適時地提問幼兒播報中的一些內容，促進幼兒養成傾聽的習慣。
四、做好家園溝通
因為這個班從中班開始老師常常變動，使孩子與老師、家長與老師與之間都產生了陌生感，相互之間不熟悉、不了解，面對這樣的情況，我首先采取的就是積極主動的方式向家長介紹孩子在園的可愛之處及不足的方面，并和家長交換意見，我努力做到如實的和家長交流對孩子的教育，以便全方面了解孩子，讓家長感到我不只是孩子的老師，也是家長的朋友，多交流多談心多溝通多微笑是我作為班主任要面對每一個家長所要樹立的形象。只有家園配合，才能促進幼兒更好的發展，同時為班級管理工作提供了很好的幫助。
五、班級各崗位工作緊密配合
一個班就是一個集體，作為班主任，就要跟配班老師及保育員做到真誠和諧，班內教師之間配合的是否和諧直接關系到班級管理的好壞。教師要相互信任、相互幫助，努力為幼兒營造一個和諧溫馨、充滿愛的學習生活環境。老師之間多溝通、交流，對于班級內孩子們的表現及時商量具體措施，分工合作完成。同時，大家對班級幼兒的教育上要保持一致性，特別是幼兒的常規，要常抓不懈，讓幼兒養成好的習慣，才能讓好的常規持久下去。
我認為作為一個幼兒教師，首先要處于一個不斷學習的狀態，教孩子學首先自己要學。我們所處的社會瞬息萬變，教育理念也是在不斷的變化中。所以教師要不斷學習，及時地更新自己的教育觀念，適時地調整教育方式。向書本學、向老教師學、向家長學，還要向孩子學。萬變不離其宗，孩子的健康發展始終是擺在首位的。
（作者單位：福建龍巖市實驗幼兒園）
（責任編校：白水）
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