摘 要：意大利著名教育學(xué)家蒙臺(tái)梭利提出：兒童智力的發(fā)展取決于教育。換句話說，沒有笨孩子，只有不合適的教育方法。幼兒的身心完全處于發(fā)展?fàn)顟B(tài)，外界條件的影響作用極大。
關(guān)鍵詞：學(xué)前教育；故事教學(xué)；教學(xué)方法；身心發(fā)展
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中要求教師要引導(dǎo)學(xué)生接觸兒童文學(xué)，感受語(yǔ)言魅力，借用多種手段，幫助兒童發(fā)展。幼兒園時(shí)期的孩子，在年齡段上正處于兒童早期。對(duì)于這一階段的孩子來說，淺顯易懂、生動(dòng)活潑的故事是最受青睞的一種文學(xué)形式。兒童故事不僅有利于學(xué)生語(yǔ)言能力的提高，更有助于智力的發(fā)育和情感的完善。正如著名教育家陳鶴琴所說：“故事是兒童重要的精神食糧�！北疚木蛷奈宜e累的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，簡(jiǎn)單說一說我對(duì)幼兒故事教學(xué)方法的一些想法。
一、學(xué)前幼兒教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀
雖說當(dāng)前的幼兒園語(yǔ)言訓(xùn)練確實(shí)是依靠故事教學(xué)這一新方法，然而仍存在著諸多弊端，比如說：
1.內(nèi)容單調(diào)而古老，十年前的故事，現(xiàn)在還在用以前的方法講，雖然時(shí)代在進(jìn)步，但故事仍舊停滯不前。
2.用成人化的思維教育孩子，認(rèn)為只要能避免傷害，可以不顧后果。對(duì)于“火不能亂碰”這個(gè)道理，有的幼教就會(huì)嚇唬孩子說：“你要是接觸了火，火焰妖怪就會(huì)吃掉你�！痹谶@里，我不是評(píng)價(jià)這種方法不對(duì)，而是這極有可能會(huì)導(dǎo)致孩子內(nèi)心對(duì)火焰形成陰影，不敢觸碰，甚至是不敢靠近。這對(duì)孩子來說，無疑是成長(zhǎng)之路的一個(gè)障礙。為此，必須要在成人和兒童之間建立一座“橋梁”，而故事教學(xué)方法就起著這樣一個(gè)橋梁的作用。
二、如何將故事教學(xué)方法融入幼兒教學(xué)中
1.選擇適合幼兒的故事
兒童的思維結(jié)構(gòu)和成人畢竟是有差異的，教學(xué)過程中，作為主導(dǎo)的教師必須要注意這一點(diǎn)。故事教學(xué)法的主體就是故事，鑒于兒童的世界觀和人生觀只是初具雛形，所以為幼兒講的故事必須要做到適合兒童。適合兒童的故事來源可以從以下幾個(gè)部分
找取：
（1）來源于神話傳說
中華歷史文明五千余年，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，早在上古時(shí)期，人們對(duì)世間萬(wàn)物還不甚了解之時(shí)，我國(guó)古代先賢就創(chuàng)造了神話傳說，這些神話傳說既表達(dá)了人們對(duì)自然的敬畏，也顯示了中國(guó)古代人民偉大的想象力。對(duì)孩子們講《夸父逐日》這個(gè)神話故事，告訴孩子們要勇敢地追求陽(yáng)光，不畏艱險(xiǎn)；《神農(nóng)嘗百草》告訴孩子們我們今天的幸福生活來之不易，每一種糧食都是神農(nóng)冒著生命危險(xiǎn)發(fā)現(xiàn)的，所以要格外珍惜……千年的沉淀，萬(wàn)年的積累，這寶貴的精神財(cái)富萬(wàn)不能忘。幼兒教師可以取材于神話傳說，截取精華片段講給孩子們聽，這既有利于孩子們學(xué)習(xí)，又能加大孩子們對(duì)傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)熱情。
�。�2）來源于可愛形象
孩子們的世界比較簡(jiǎn)單，甚至有些天馬行空，在孩子們的眼里，絕大多數(shù)的小動(dòng)物都是很可愛的，他們也比較喜歡親近，尤其是幼兒園中班的孩子，他們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了大部分的動(dòng)物。幼教可以就這個(gè)特點(diǎn)，為孩子們編排或?qū)ふ乙恍┮钥蓯鄣男?dòng)物為主人公的故事講給孩子們聽�！度恍∝i》《白兔與狼》《狗狗奇遇記》等都是很不錯(cuò)的故事。這樣更有利于孩子們理解，還能增加孩子們對(duì)自然和動(dòng)物的熱愛。
2.創(chuàng)設(shè)與故事發(fā)展相契合的環(huán)境
故事的發(fā)展往往是在一定的背景條件下的，像樹林里、小河邊、房間里等等。在有限的資源條件里，盡可能地進(jìn)行情境創(chuàng)建，讓孩子們有身臨其境的感覺，這樣十分有利于孩子們對(duì)故事本身的理解和意蘊(yùn)的體味。比如說《老虎大王》和《森林運(yùn)動(dòng)會(huì)》這兩個(gè)故事，他們的背景都是發(fā)生在森林里的，講到這幾個(gè)故事的時(shí)候，幼教可以在黑板上畫幾棵大樹、幾株小草，然后在地板上擺幾只玩具熊、幾只玩具鳥，潛移默化地告訴孩子們：“我們現(xiàn)在就在一個(gè)大森林里�！庇直热�，在給孩子們講《睡美人》和《白雪公主》的時(shí)候，有多個(gè)睡覺的場(chǎng)景，如果幼教能在這個(gè)時(shí)候播放一些輕柔舒緩的
音樂為背景，則更容易讓孩子們進(jìn)入情境，全面理解故事。還有《化裝舞會(huì)》和《兒童節(jié)》這兩個(gè)故事，幼教可以在講這幾個(gè)故事的時(shí)候，讓孩子們都手拉手一起唱歌、一起跳舞，體會(huì)故事里主人公們愉悅的心情。
幼兒故事教學(xué)法使孩子們?cè)谟螒蛑蝎@取知識(shí)、錘煉品質(zhì)，積累對(duì)語(yǔ)言文字的敏感度，形成道德規(guī)范。幼教是否稱職的一個(gè)重要衡量標(biāo)準(zhǔn)，就是腦海中的故事儲(chǔ)備數(shù)量。故事教學(xué)法遵循幼兒身心發(fā)展，把幼兒作為教學(xué)主體，能夠讓學(xué)習(xí)生活豐富多彩，思維觸角得以延伸，把虛幻故事中的所得、所感應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)的生活中，探索更廣闊的領(lǐng)域，讓幼兒園真正成為學(xué)生發(fā)展的天地，為幼兒以后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
王懿穎.學(xué)前兒童
音樂教育.北京師范大學(xué)出版社，1999.
【幼兒園故事教學(xué)方法探究】相關(guān)文章：
• 他為什么不去幼兒園當(dāng)教師？
• 南京金域幼兒園、南京花開四季幼兒園
• 淺談?dòng)變簣@班主任管理工作藝術(shù)
• 幼兒園教學(xué)中人文關(guān)懷的缺失及對(duì)策
• 淺談?dòng)變簣@小班音樂教育生活化
• 幼兒園教師如何才能上好公開課
• 試析幼兒園教育小學(xué)化的危害
• 談?dòng)變簣@計(jì)算機(jī)課程教學(xué)
• 探究幼兒園健康教育的實(shí)施策略
• 淺談?dòng)變簣@音樂教育
• 幼兒園方案教學(xué)實(shí)施策略
• 繪本對(duì)幼兒教育價(jià)值的探索
