摘要：現(xiàn)代教育發(fā)展的背景下，幼兒性別教育并沒有得到很好地發(fā)展，并存在嚴(yán)重的刻板印象，在現(xiàn)代社會，固化的性別觀念對幼兒的性格培養(yǎng)、個(gè)人發(fā)展極為不利，因此，本文通過對性別教育的現(xiàn)狀及刻板印象進(jìn)行了探討，對幼兒園性別教育提出了一些思考。
關(guān)鍵詞：幼兒；性別教育；刻板印象
幼兒性別教育是幼兒教育的一個(gè)重要組成部分，對幼兒進(jìn)行正確的性別教育，對幼兒的身心健康、性格培養(yǎng)、個(gè)人氣質(zhì)、個(gè)性發(fā)展都有著重要的意義。現(xiàn)如今，人們已經(jīng)開始對幼兒的性別教育有所關(guān)注，也逐漸意識到幼兒性別教育的重要性。但總體來說，我國幼兒的性別教育尚處于初步發(fā)展階段，且呈現(xiàn)出地區(qū)發(fā)展不平衡的現(xiàn)狀。在對幼兒的日常教育中，大部分家長認(rèn)為對幼兒談及性教育難以開口，不知如何去講，因此大多數(shù)時(shí)間里選擇逃避該問題。由此種種，造成了現(xiàn)如今幼兒性別教育在家庭教育中的缺席。
一、地區(qū)發(fā)展不平衡帶來的教育差異
因?yàn)榻?jīng)濟(jì)條件的不同，在我國的諸多大城市，尤其以部分發(fā)達(dá)的南方城市為龍頭，幼兒的性別教育發(fā)展勢頭良好。主要表現(xiàn)在：大部分幼兒園有明確的男女分廁，以及在一日常規(guī)課程計(jì)劃上的雙性化教育；幼兒園招聘少數(shù)男教師……這些做法與安排，一定程度上對幼兒的性別進(jìn)行了明確的劃分，在課程與游戲活動中進(jìn)行重點(diǎn)教育，在社會交往與日常生活中進(jìn)行潛移默化的教育。但回歸欠發(fā)達(dá)城市尤其是西北地區(qū)，這些做法卻很少見，幼兒園教育僅僅局限于幼兒的一日常規(guī)，區(qū)域設(shè)計(jì)種類少且老舊，男老師缺乏等因素使得幼兒的性別教育難以展開。以西安為例，受經(jīng)濟(jì)條件與創(chuàng)新水平的限制，許多私立幼兒園園所面積小，師資力量缺乏，因此幼兒的性別教育也被忽略。少數(shù)條件較好的幼兒園，則對幼兒性別教育有專門的課程設(shè)置。這也是城市內(nèi)部發(fā)展不平衡的表現(xiàn)。
在城市，教育資金相對寬泛，幼兒園會借鑒大城市的優(yōu)點(diǎn)對幼兒園建設(shè)有所改進(jìn)，在課程設(shè)置，游戲設(shè)計(jì)，區(qū)域建設(shè)中會考慮到幼兒性別的不同有所區(qū)分，幼兒園也會招聘一些男教師來彌補(bǔ)性別不均現(xiàn)狀，這對幼兒的性別教育質(zhì)量有大大的提高。雖然體現(xiàn)出城市與城市間的差異，但在不斷的創(chuàng)新與借鑒中有所補(bǔ)充，幼兒性別教育發(fā)展良好。但在農(nóng)村，由于資金力量不足，師資力量缺乏，幼兒家庭觀念及家庭經(jīng)濟(jì)水平的限制，幼兒的基本教育才剛剛滿足，性別教育更是難以提上日程，雖然在一日常規(guī)中，教師會對不同性別的幼兒有所區(qū)別對待，但并未有專門的性別教育課程。因此農(nóng)村幼兒性別教育現(xiàn)狀仍不樂觀，需要社會的廣泛關(guān)注，也需要家庭教育觀念的改進(jìn)，更需要國家財(cái)政及政策的支持。
二、幼兒性別認(rèn)知的“刻板印象”
“兒童性別角色的形成是兒童社會化的一個(gè)重要方面，是指兒童獲得性別認(rèn)同，獲得社會文化所認(rèn)同的該性別的成員應(yīng)具有的動機(jī)、價(jià)值觀以及行為方式的過程。”[1]而長期以來，一直是傳統(tǒng)的性別觀念占據(jù)主流和主導(dǎo)地位，性別教育受傳統(tǒng)的性別觀念所限制，就像我們在出生的那一刻就被人加上了標(biāo)簽：她是女孩，就應(yīng)該文靜、細(xì)心、聽話；他是男孩，就應(yīng)該是勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、獨(dú)立。我們從小就被教導(dǎo)男孩要有男孩樣，女孩要有女孩樣。殊不知，所謂的男孩樣和女孩樣到底是什么樣？性別教育中根深蒂固的“刻板印象”固化了我們對孩子的教育。
當(dāng)然，筆者并不否認(rèn)傳統(tǒng)性別教育在性別教育中所起到的重要作用，但是一直向孩子傳達(dá)這種固化的觀念對孩子是不公平的，對孩子的發(fā)展也有一定的束縛。性別雖有差異但并沒有好壞之分，不應(yīng)該因?yàn)楣袒挠^念束縛孩子的發(fā)展。性別教育長期的刻板印象已經(jīng)成為阻礙幼兒發(fā)展的壁壘，“現(xiàn)代性別教育在承認(rèn)性別差異的基礎(chǔ)上，注重教育的開放性和多元化”[2]我們應(yīng)該最大限度的為孩子提供廣闊的空間，有更多不同的豐富的體驗(yàn)，讓孩子有更好的發(fā)展。
影響性別教育的因素除了性別教育的“刻板印象”之外，在幼兒園教育一線的教師大多都是女教師，男教師相對來說就比較缺乏，呈現(xiàn)出性別不均的現(xiàn)象。一定程度上也影響孩子對性別的認(rèn)知。女教師往往是溫柔的、感性的，并且在日常生活中會潛移默化的影響孩子的性格，幼兒園男教師的缺少在幼兒性格的形成方面存在一定的影響。重要的是改變對男幼師的不正確看法，平等的看待男幼師。并且，當(dāng)前幼兒園童話故事、幼兒讀物、游戲材料、區(qū)角設(shè)置等方面無不滲透著性別教育中的傳統(tǒng)的、固化的觀念和思想。這對于幼兒的發(fā)展是不利的。
由一些調(diào)查研究可知，雖然近幾年隨著基礎(chǔ)教育的深化改革和幼兒園教育的不斷發(fā)展，幼兒園性別教育雖取得很大?M展但還是存在著諸多問題，家長性別教育意識還很淡薄、對于性別教育的理解不夠深刻、刻板印象還很深，老師對性別教育的重視度較低及如何進(jìn)行性別教育方面還有很大困惑。
三、幼兒園性別認(rèn)知教育策略
作為幼兒兩點(diǎn)一線生活模式的重要一端，幼兒園是開展幼兒性別教育的重要場所。在幼兒園里，不僅老師要接受培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變觀念，更新思想，更要在教學(xué)及活動的開展上滲透性別教育的理念，在細(xì)微之處對孩子進(jìn)行性別教育。
1、組織教師定期進(jìn)行研討和探究，提高教師對性別教育的了解和重視
幼兒園應(yīng)定期開展研討會，增強(qiáng)教師幼兒性別教育的概念、意義、內(nèi)涵的了解，讓教師更新陳腐教育觀念，改變刻板印象，提高對性別教育的重視度，解決教師在性別教育實(shí)踐過程中存在的疑慮和困惑。同時(shí)，也應(yīng)在教學(xué)及活動開展方面展開討論與研究，將對幼兒的性別教育貫穿于一日常規(guī)中，掌握讓幼兒形成正確性別概念和性別角色觀的教育方法，從而幫助幼兒形成適宜的性別特征行為。
2、在一日常規(guī)中滲透性別觀念
性別教育是要長期實(shí)現(xiàn)的教育過程，不僅僅是一個(gè)口號或是一個(gè)主題活動，而是在幼兒一日生活中長期滲透的理念。在前期的調(diào)查中，我們也發(fā)現(xiàn)有些幼兒園老師僅僅將性別教育當(dāng)做一次主題活動、一節(jié)教學(xué)課，這種性別教育的集體教學(xué)不僅是對性別教育的輕視和冷漠，也不利于幼兒對性別差異的認(rèn)識、性別觀念的形成及正確性別特征行為的表現(xiàn)。在幼兒園活動室內(nèi)，老師應(yīng)注意男女分廁問題，在如廁時(shí)男生女生排隊(duì)進(jìn)廁所，既可以培養(yǎng)幼兒的排隊(duì)意識規(guī)則意識，又能暗示孩子男生和女生是不同的，讓孩子意識到性別的差異。在一些日常活動中，注意讓男女生相互合作，分擔(dān)不同角色，利用各自優(yōu)勢，同時(shí)從對方身上學(xué)習(xí)長處，共同完成任務(wù)。 3、精心設(shè)計(jì)游戲活動，注重游戲材料投放
游戲是幼兒學(xué)習(xí)的重要途徑之一。幼兒在游戲過程中，收獲的不只是肢體敏捷度、思維靈活性的鍛煉，更有幼兒社會性的發(fā)展。教師在幼兒活動時(shí)應(yīng)精心設(shè)計(jì)游戲，增加男孩女孩接觸的機(jī)會，鼓勵(lì)孩子們在發(fā)揮自己的“性別”優(yōu)勢的同時(shí)，注意向異性學(xué)習(xí)，進(jìn)而促進(jìn)自己身心的全面發(fā)展和人格的完美。此外，充分考慮到性別形象在幼兒心中的印象，減少固化。在投放幼兒游戲材料時(shí)也要注意到是否會加強(qiáng)幼兒的和性別角色刻板化。比如在戶外游戲中，男孩子可能更加勇敢，而女孩子相對膽小，那么作為老師就應(yīng)該鼓勵(lì)女孩子大膽嘗試勇于冒險(xiǎn)。
4、早期閱讀注意讀物的選擇
早期閱讀對幼兒思維及性格的影響是潛移默化、深遠(yuǎn)持久的。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)早期閱讀讀物中，女孩多是善良、勤勞、吃苦耐勞或是軟弱、需要保護(hù)的，而男孩多是勇敢、聰明、機(jī)智的或是粗心、脾氣暴躁的。如果長期閱讀此類書籍，勢必會造成孩子對于性別形象的刻板認(rèn)識。因此在讀物的選擇上，我們應(yīng)該選擇人物性格形象多樣化的，即人物形象不局限于一個(gè)維度，而是豐富飽滿的，讓孩子在閱讀中感受性別的多面形象。
四、家庭教育及家園合作
家庭是幼兒最早接觸的學(xué)習(xí)環(huán)境，對幼兒的影響是至關(guān)重要的。作為孩子的第一任老師，父母在幼兒性別教育過程中要以身作則，從觀念到實(shí)際行動扮演好角色，盡量減少孩子形成刻板印象，積極引導(dǎo)孩子對于性別的思考，幫助幼兒形成完整的人格。
勿庸置疑，不論是家庭中的性別教育，還是幼兒園性別教育，都對對幼兒性別認(rèn)知的形成和發(fā)展同樣起著重要的作用。要對幼兒進(jìn)行良好的性別教育，我們就必須使家園聯(lián)合，實(shí)施觀念一致的幼兒性別教育。家長也要轉(zhuǎn)變舊的性別觀念，明白幼兒在早期受到良好健康寬松的性別教育的重要性和意義。在幼兒園中，老師向孩子傳輸健康的性別觀念，培養(yǎng)孩子正確的性別意識。在家庭里，父母配合老師為孩子打下的基礎(chǔ)，以自身為榜樣，讓孩子在寬松的環(huán)境下形成良好的性別特征，表現(xiàn)出適宜的性別特征行為。
總之，在幼兒時(shí)期進(jìn)行性別教育有利于幼兒樹立正確的性別觀。改變性別教育的刻板印象，進(jìn)行雙性化教育將會推進(jìn)幼兒發(fā)展，促進(jìn)進(jìn)社會進(jìn)步。幼兒園作為幼兒教育機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)為幼兒性別教育提供良好的環(huán)境。
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