【摘 要】現代化的教育實踐證明游戲化的幼兒教學對于幼兒的發展有著重要的意義，課程游戲化越來越受到人們的重視，把游戲作為教學的手段和方法能起到事半功倍的效果。
【關鍵詞】幼兒園 多媒體 教學
【中圖分類號】G434 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）06-0228-02
伴隨著現代化技術的不斷發展，幼兒園教師運用現代化教育手段的技能和水平的不斷深入，我們越來越意識到高效的現代化教育手段，不僅提高了教育的智能化水平和幼兒在教育中的主體地位，同時也是實現教育現代化的一個至關重要的組成部分。每個孩子的成長都傾注了家人、老師、同伴以及社會大家庭大量的心血和愛。他們覺得父母長輩對自己無微不至的愛是理所當然的，習慣于得到，卻不懂得付出，對于“幸福”的理解只是浮于表面卻沒有去深入的理解感受，普遍缺乏一種感恩的心和關愛他人的情感。因此，我嘗試在大班階段實施了社會教學活動“幸福”，并對生活經驗進行了提煉：幸福原來很簡單。
一、利用多媒體，激發幼兒的學習興趣
愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”幼兒的學習興趣濃厚與否，與教師創設教育活動環境、提供學習信息以及幼兒年齡階段相關的教學內容有很大關系。多媒體教學可以誘發幼兒強烈的興趣與思維，其靈活多變的模式，充分展現了聲、像、色、形等方面的優勢，逼真生動、有趣的畫面深深吸引著幼兒，使幼兒感到易學、愛學、樂學，產生強烈的學習興趣。在新綱要里，社會領域內容與要求很多提到“認識”“了解”“感知”之類的詞，這些詞對幼兒來說，如果用傳統的言語說教，無疑是“興趣索然”的表現，但換用多媒體手段，則是“興趣盎然”的回應。如，在社會教學“著火了我該怎么辦”活動中，課前我準備了大量的圖片，然后將幼兒分成陽光和雨露兩組，施用兩種不同的教學手段。在陽光組使用第一種教學方法，盡管我精心地準備了大量圖片，巧妙地安排了游戲活動，費了很長的時間進行講述，可活動中不時有幼兒用迷茫的眼神追尋，還有的幼兒會直接問：“老師你說的這家超市我去過，這家超市真的著火了嗎？”我當時怎么也講不清楚，幼兒根本想象不來火著了究竟有多大。在雨露組幼兒中實施第二種教學手段，我利用了多媒體，在課堂上播放超市著火錄像，幼兒個個眼睛睜得大大的，臉上露出驚訝和痛苦的表情，全神貫注地觀賞著，生動形象的信息刺激著幼兒的感官，把幼兒帶入超市著火情境中，引發幼兒想象。他們似乎在為現場的人身安全所緊張，又似乎在探尋最好的逃離現場的辦法，時而蹙眉、時而發出“小心”的提示聲。
二、角色扮演法，把握教育正確方向
角色扮演法就是創設現實社會中的某些情境，讓幼兒扮演一定的社會角色，使幼兒表現與這一角色一致的且符合這一角色規范的社會行為，并在此過程中感受角色間的關系，感知和理解他人的感受、行為經驗，從而掌握自己承擔的角色所應遵循的社會行為規范和道德要求。角色扮演就是讓兒童扮演其中的角色，?L試從角色的立場上分析問題、處理問題、體驗情感，并通過及時的反饋和教師指導，了解別人的需求和感受，從而更好地掌握與角色相適應的行為及規范。首先，教師為幼兒創設的情境是幼兒熟悉和喜愛的，讓兒童承擔的角色必須為幼兒認知和理解，是幼兒熟悉和喜歡的；其次，角色扮演要有針對性。要根據教育目標和兒童社會性發展水平來確定目標；再次，教師運用角色扮演法時，要為幼兒提供自由輕松的氣氛，幼兒不會感到壓抑和約束，讓角色扮演者具有安全感，有利于幼兒的體驗；最后，盡量選擇正面的角色，這樣才能把握教育的正確方向，使角色扮演收到良好的教育效果。
三、如何改進幼兒園的社會活動，使教育達到最佳效果
1.回歸幼兒生活原點。因為經驗是幼兒參與社會活動的生長點。幼兒園社會活動的主題內容是生動的，而不是幼兒不能感受的、無法想象的情景；是經過篩選的真實的社會生活，并與幼兒的生活緊密相連的。大量事實表明，與幼兒現實生活聯系越緊密的內容越容易引起幼兒的興趣，并容易為幼兒所理解和掌握。因此，在實現活動內容游戲化之前，社會活動主題的選擇應以幼兒的發展為依據，來源于幼兒的生活、興趣、探索、談話和爭論等。2.聚焦幼兒需要。因為幼兒內在的需要是其積極參與社會活動的興趣點。興趣能引發幼兒的自主學習，增強幼兒學習的主動性；興趣能激發幼兒的學習需求和內在驅動力；興趣能引領幼兒進入最佳的學習狀態；興趣能促使幼兒發現問題、探究問題，進而解決問題。例如大班社會《我的秘密空間》，就是來源于現在幼兒所需要的，缺少的，屬于自己自由的一片天地。在好幾次的自主游戲中我發現，孩子們特別喜歡去角落的攝影館當攝影師，在我納悶的時候，一個孩子過來說：“能不能有兩個攝影師呀？我也想到攝影棚里去。”頓時我就明白了，孩子們需要屬于自己的快樂承重的空間。在大班社會活動“我的秘密空間”中，我根據活動內容，從幼兒的角度去思考幼兒要怎么學，幼兒想做什么、想怎么做、能學到什么，設計了整個活動。教學路徑是從“什么是秘密小天地”開始，接著讓幼兒利用廢舊物品創造“秘密小天地”，然后享受“秘密小天地”的美好，最后發現問題、分享交流。每一個環節都從幼兒的需要出發，進行設計。3.創設適宜空間。讓它成為幼兒積極參與社會活動的動力點。教師在組織社會教育活動時，如果空間的創設不夠自由、自主，很可能會影響到社會教育活動的整體效果。因此，教師在組織開展社會教育活動時應該注意創設自主空間，觀察各個環節是否能讓幼兒積極主動參與活動，活動節奏是否流暢緊湊，各個環節間的過渡是否順暢自然等，及時發現和解決問題，以使教育活動達到最佳效果。
四、營造氛圍，讓幼兒獲得體驗
激發幼兒的社會情感是社會教育的主要內容之一。如本活動以欣賞理解散文詩來引導幼兒理解幸福的含義。但由于幼兒身心發展的限制，他們對散文詩的理解有一定的難度。很難在欣賞的過程中通過想象形成鮮明的畫面，情感的激發受到了限制。而運用PPT技術，則能將圖片和音效有機結合起來，有效地烘托、渲染欣賞的氛圍，促使幼兒入情、入境。在多媒體
課件的幫助下，幼兒能淺易清晰理解散文詩所表達的意義，能結合語言和畫面進行動感的想象，讓幼兒察覺到其間情感的流動和語音韻律的美，感受的同時也萌發了情感，獲得了體驗。
總之，在我們的教育教學活動中，充分恰當地運用多種教學方法，可激發幼兒的學習興趣，提高幼兒自覺學習的積極性，增強求知欲望，發展幼兒的探索精神和動手能力。既提高幼兒的智力因素，又提高幼兒的非智力因素，培養和發展了幼兒的思維想象和思維創新的能力。
參考文獻：
[1]柴一丹. 多媒體在幼兒園社會教學活動中的運用[J].學前教育研究.2006（02）
[2]周明章.游戲的教育價值及其在幼兒園課程中的實現路徑[J].學前教育研究.2006（12）
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