摘 要：從傾聽(tīng)是開(kāi)啟孩子們語(yǔ)言的閘門(mén)開(kāi)始談起，之后解讀了用
音樂(lè)喚起兒童的靈性的問(wèn)題，提出了一些問(wèn)題和建議，分享同仁，敬請(qǐng)矯枉。 關(guān)鍵詞：幼兒園；傾聽(tīng)；語(yǔ)言；
音樂(lè)；靈性
一、傾聽(tīng)是開(kāi)啟孩子們語(yǔ)言的閘門(mén)
傾聽(tīng)是一種信賴，是一種無(wú)聲的關(guān)懷。教師要注意傾聽(tīng)孩子們的心聲，傾聽(tīng)時(shí)孩子們一定心花怒放，他們無(wú)不能夠做到知無(wú)不言言無(wú)不盡。我們要注意引導(dǎo)孩子，讓他們沒(méi)有顧慮，不要打斷孩子的談話，不插話不反對(duì)，多給予鼓勵(lì)，讓幼兒在自然、輕松、愉快的狀態(tài)下，把心里話似瀑飛揚(yáng)般向我們傾訴，整個(gè)過(guò)程當(dāng)中，教師要注意一邊傾聽(tīng)，
一邊流露出親切的微笑，柔和地拉住他們的小手，不時(shí)地鼓勵(lì)他們，比如說(shuō)，“你很有觀察力。”“原來(lái)是這個(gè)樣子！”“你的表現(xiàn)真好！”“你做得非常正確！老師就知道你是最棒的！”等，讓原本內(nèi)向的孩子因受到良好氛圍的影響而逐步樹(shù)立說(shuō)話的自信心，從而不斷開(kāi)啟思維的閘門(mén)，促使言語(yǔ)水平的發(fā)展達(dá)到最佳。美國(guó)心理學(xué)家調(diào)查發(fā)現(xiàn)：滿足幼兒的表現(xiàn)欲，促其表達(dá)得順暢，幫助兒童走出獨(dú)立和閉鎖，點(diǎn)燃語(yǔ)言的火花，樹(shù)立交往的自信。
二、用音樂(lè)喚起兒童的靈性
音樂(lè)是靈魂的歌聲，是內(nèi)心的呼喚。音樂(lè)教學(xué)是一門(mén)復(fù)雜的藝術(shù)，樹(shù)立掌握一門(mén)樂(lè)器的目標(biāo)可以用3～5年的時(shí)間來(lái)實(shí)現(xiàn)，當(dāng)不當(dāng)音樂(lè)家沒(méi)關(guān)系，應(yīng)做一個(gè)愛(ài)好音樂(lè)的人！
下面對(duì)豎笛的努力學(xué)習(xí)，讓孩子們不斷完善――掌握音樂(lè)基本知識(shí)和基本技能。
1.方法多種多樣
教學(xué)過(guò)程當(dāng)中要增加學(xué)生的感受，通過(guò)體驗(yàn)，拓展他們的思維能力，增加他們的審美滲透，提升音樂(lè)創(chuàng)作水平，課堂上，吹奏、演唱、傾聽(tīng)、
伴奏不一而足，其樂(lè)融融，一派音樂(lè)風(fēng)光。
2.先熟悉主旋律
上古曲《梅花三弄》一課，我首先讓學(xué)生吹奏主題旋律，讓他們清晰地感受到《梅花三弄》的主題旋律，之后讓學(xué)生分別用高中、次中音和低音豎笛來(lái)進(jìn)行不同的吹奏，
不同的音調(diào)、音色表現(xiàn)，學(xué)生深深地體會(huì)到了“梅花三弄”的含義，他們受到了偉大博深的藝術(shù)感染，體會(huì)到了古代音樂(lè)的魅力。
3.矯誤扶正
孩子們還小，要采取各種方法來(lái)熟悉，比如，可讓學(xué)生先通過(guò)演唱來(lái)掌握難點(diǎn)，在笛子上按指法應(yīng)和，通過(guò)教師彈奏鋼琴來(lái)比較自己在豎笛上面的吹奏，從而進(jìn)行驗(yàn)證正誤；在唱譜的同時(shí)分析一下樂(lè)曲高低抑揚(yáng)的旋律變化和輕重緩急的節(jié)奏安排，認(rèn)識(shí)節(jié)奏、旋律與音樂(lè)作品所要表現(xiàn)的情緒之間的關(guān)系。
總之，教育之術(shù)不需多，盡心盡力、講求藝術(shù)，即能夠臻于至善，天長(zhǎng)日久，孩子們的綜合能力一定會(huì)大有提高。
（作者單位 河北省清苑溫仁半壁店幼兒園）
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