摘 要：音樂藝術有娛樂性特點，這是吸引幼兒積極參與音樂活動的重要特點之一。利用音樂的娛樂性特點引導幼兒在玩中學，在樂中學，把音樂教育寓于愉快的音樂感受和音樂表現之中，學得愉快，學有所得。引導幼兒在愉快活潑的、富有藝術特點的教育活動中受教育，把教育寓于歡樂的音樂活動之中。幼兒園的音樂教育是對幼兒進行的音樂啟蒙教育，采取生動活潑的教學內容和形式，培養和發展幼兒對音樂的興趣是十分重要的。
　　關鍵詞：音樂教育；興趣
　　中圖分類號：G610 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）04-286-01
　　音樂教育建立在音樂藝術基礎上，是在幼兒參與音樂實踐活動中進行的，與其它科目的教育一樣，有能力 、有責任促進幼兒在體、智、德、美諸方面得到發展。各個科目的教育又有各自的科目特點，把握科目特點施 教，是獲得教育成效的關鍵。同時，各個科目的教育隨著科目特點之不同，其教育功能也有所側重。比如：音 樂教育建立在音樂藝術基礎上，音樂教育則具有音樂藝術的特點；語言教育建立在語言基礎上，語言教育則具 有語言文學的特點。各個科目的教育必須在科目的教育活動中進行。因此，音樂教育必須引導幼兒參與唱歌、欣賞、音樂游戲、舞蹈、奏樂等音樂實踐活動，在活動中對幼兒進行教育。
　　對幼兒來說，音樂活動首先是自我表現的方式和途徑。在學前教育階段，我們可以通過音樂教育發掘幼兒的潛能，塑造幼兒健康活潑的個性，促進幼兒全面和諧的發展。音樂藝術有娛樂性特點，這是吸引幼兒積極參與音樂活動的重要特點之一。利用音樂的娛樂性特點引導幼兒在玩中學，在樂中學，把音樂教育寓于愉快的音樂感受和音樂表現之中，學得愉快，學有所得。引導幼兒在愉快活潑的、富有藝術特點的教育活動中受教育，把教育寓于歡樂的音樂活動之中，以“樂”作為對幼兒進行教育的有效手段，以促進幼兒性格活潑開朗，精神滿足，德、智、體、美等方面同時受到教育。
　　音樂教育是在兒童愉快的音樂活動中進行的，它的教育影響往往不像語言說教表述得那樣直截了當，而是像春雨點點滴滴滲透到兒童的心靈深處，起著熏陶、感染的教育作用。因此，音樂教育中無論是能力培養、思想認識提高，還是心靈陶冶都需要經過一個循序漸進的、連續不斷的、潛移默化的教育過程。而音樂藝術教育作用于人的內心情感心靈深處的潛移默化的教育影響，比說教更有說服力，更深刻，更持久。 那么應該如何在幼兒園中有效地開展音樂教育呢？
　　一、培養音樂情趣是關鍵
　　1、遵循幼兒生理心理特點，培養幼兒參與活動的興趣 幼兒園的音樂教育是對幼兒進行的音樂啟蒙教育，采取生動活潑的教學內容和形式，培養和發展幼兒對音樂的興趣是十分重要的，幼兒只有在興趣性較強的音樂活動中才能真正喜歡參與音樂活動，感受音樂的情趣。
　　2、通過節奏訓練，培養音樂情趣 幼兒活潑好動，總是蹦蹦跳跳閑不住。節奏性活動是幼兒喜歡的活動。教師一方面可以通過拍手、拍腿、拍腳等動作來進行節奏訓練；另一方面可以為幼兒提供一些打擊樂器，引導他們在有節奏的身體動作中感受節奏性活動的興趣和美感。
　　3.拓寬幼兒知識面，提高唱歌興趣 幼兒歌曲來自幼兒生活，引導幼兒了解與歌曲相關的知識，不僅可以拓寬幼兒知識面，結合歌曲內容培養動手動腦能力，還有助于對歌曲內容、情緒的理解與感受，提高歌唱的興趣和表現力。
　　二、語言是開展音樂教育的重要保證
　　音樂和語言有著非常密切的關系，音樂教學不僅能培養幼兒的音樂素質，而且能全面促進幼兒身心和協發展。其中，語言起著至關重要的作用，語言是開展音樂教育的重要保證，我們應該寓語言于音樂教育之中。首先，我們在進行音樂教育時，要有意識地去培養幼兒的語言能力。在幼兒聽完一首歌曲或樂曲后，教師應及時鼓勵幼兒讀者講講自己的感受和對作品的理解。這樣，既增加了幼兒表達的機會，又滿足了他們表達的愿望，提高了他們的語言能力。其次，要把握好尺度，即在進行音樂教學活動時，要正確處理好音樂與語言的關系。再次，要做到有機結合，要努力將發展語言 能力有機地滲透到音樂教育中。
　　幼兒是成長發展中的個體，在音樂活動中有素質能力上的差異。教師要細心地、反復地觀察幼兒在音樂活 動中的表現，了解幼兒接受音樂教育時的一些特點，把握這些特點做好教育工作。因此，要使音樂教育完成促 進幼兒發展的任務，教師應當熟悉幼兒教育的原理、原則、方法，把握幼兒教育的特點，還必須熟悉和把握音樂藝術的特殊性和音樂教育的特點，音樂藝術與教育二者不可偏廢，也不可脫節而形成互不相干的“兩張皮”。如果只是在形式上教音樂，忽視教 育的要求，或者只重視從歌詞和語言講述上進行教育，忽視音樂藝術激勵人的感情，觸及心靈，使人獲得審美感受從而受到教育的特有教育功能，如果教幼兒學習音樂與進行教育脫節，這樣的音樂活動就不可能發揮音樂 教育應有的教育功能。只有把握音樂藝術教育的功能和特點，結合幼兒接受音樂教育的能力和特點，從培養幼兒的音樂能力，提高幼兒的音樂素質入手，切合音樂教育實際需要向幼兒進行教育，才能有效地發揮音樂藝術教育特有的教育功能，逐步完成音樂藝術教育促進幼兒發展的任務。當然，要做到這一切，離不開幼兒教育部 門的領導對音樂教育的正確認識、關心和指導，離不開幼兒教師正確的音樂教育指導思想和音樂教育業務能力，這是不言而喻的，無須贅述。
　　總之，在我國，能夠有計劃、有目的地向學齡前兒童進行音樂教育的場所就是幼兒園，所以我們一定要充分利用這個優勢發揮幼教老師的主動性，通過音樂教育發掘幼兒潛能，體現音樂教育讓幼兒全面發展的科學價值。

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