摘要 百年大計，教育為本。作為基礎教育重要組成部分的幼兒教育能否健康發展，關鍵在于能否擁有一批合格的教師隊伍如沒有一批無私奉獻的、合格的教師隊伍，就不可能有幼兒教育事業的發展，而要造就一批好的教師隊伍，就必須有適合成長的內外部環境。本文就如何加強教師隊伍建設，從轉變教育觀念，加強師德教育，建章立制、創設教師發展平臺等方面進行了淺陋論述。
關鍵詞 幼兒園 教師隊伍 建設
鄧小平同志曾經指出：“一個學校能不能為社會主義培養合格的人才，培養德智體全面發展、有社會主義覺悟的有文化的勞動者，關鍵在教師。”因此，作為基礎教育重要組成部分的幼兒教育能否健康發展，能否在激烈的市場競爭中達到“內強素質、外樹形象”的根本目的，其核心因素就在于能否建設一支團結向上、富有凝聚力和戰斗力、作風扎實、素質高強的幼兒教師隊伍。本文擬就轉變教育觀念，加強師德教育，建章立制、創設教師發展平臺等方面進行淺陋論述。
一、加強學習，努力轉變教育觀念
“只有當教師的知識視野比學校教學大綱寬廣得無可比擬的時候，教師才能成為教育過程的真正能手、藝術家和詩人。”而要拓寬知識視野，就需要教師不斷地學習、學習再學習。
1 加強政治學習。江澤民同志在論述師德問題時指出：所有的教師特別是青年教師，都要自覺加強馬克思主義的思想、理論、政治和道德修養。隨著市場經濟體制的建立，各種負面影響也日益增多，面對社會上各種復雜的情況，只有用馬克思主義的科學世界觀武裝頭腦，牢固樹立社會主義榮辱觀，才能明辨是非，提高幼兒教師的政治素質。因此，要把教師的集體學習和個人自學結合起來，深入學習馬克思主義基本理論，用中國特色社會主義理論體系和黨的教育方針武裝全體教師，引導他們樹立正確的世界觀、人生觀、價值現。
2 加強業務學習。一支好的教師隊伍，不僅要有良好的政治素質，同時還必須具備過硬的業務素質。由于決定幼兒園的教育教學質量的關鍵因素是幼兒教師的教學水平，因此，加強教師的業務學習至關重要。那么，應怎樣實現這一目標呢?重點是通過組織定期的業務學習、教研活動，促使全體教師互相學習、全面學習、反復學習，以增強他們的業務能力。與此同時，還可采用請進來、走出去的方式來提高教師的業務技能，如邀請專家作指導，舉辦專題講座以傳授知識、提供經驗；根據教師的不同能力和特點，選送中青年骨干教師赴外考察或到省內外的有關培訓機構進行培訓學習。
3 轉變教育觀念。樹立科學的兒童觀和教育觀是幼兒教師素質的靈魂，它直接影響著教師的教育行為。因此，作為幼兒教師，必須明確幼兒是社會的人，要相信他們，愛護他們，要使之生動、活潑、主動地學習，讓他們成為學習的主人，并允許其根據自己的需要和興趣從周圍環境中選擇學習內容，從而主動地建構自己對周圍環境的認識和理解。同時，還要明確幼兒的主體地位和教師的主導地位，努力做到因材施教。因此，幼教工作者既要重視幼兒的年齡特征，又要重視他們的個性差異，使之在不同水平上得到共同發展。當然，因為幼兒的純真、對外界事物的廣泛興趣及思緒沒有束縛和定勢特點等的存在，也為幼兒教師帶來了一個相互學習、教學相長的問題，需要每一位幼教工作者去認真感悟。
二、以人為本。強化師德教育
教師不僅要教好書，還要育好人，各方面都要做到為人師表。教師要想成為塑造幼兒靈魂的工程師，自己就應有高尚的道德情操。
1 培養教師良好的職業道德。身正才能為師，教師的工作是培養一代新人的崇高事業，他們不僅要傳授知識，更要育人。因此，教師不但要有淵博的知識、高深的學問，而且還要有良好的職業道德。良好的職業道德的核心是熱愛幼教事業，因此，要結合幼教工作的實際，通過細致入微的思想政治工作，使教師努力增強“一切為了孩子”的光榮感和使命感，把熱愛教育，忠于幼兒教育事業作為最基本的職業道德要求，進而在幼兒園內部形成一種愛崗敬業、真誠奉獻的良好氛圍。
2 熱愛幼兒，用真誠的情感育人。愛是一種無形的力量，幼兒教師要做好保教工作，不僅應有一定的文化專業知識與技能，而且還要有一顆純潔的愛心，這是幼兒教師最基本的素質。夏丐尊先生在翻譯蘇霍姆林斯基《愛的教育》時說過這樣一段話，“教育之沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣。沒有水，就不成其池塘，沒有愛就沒有教育。”因此，幼兒教師必須把真摯的愛融人整個教育教學的全過程中，使全體幼兒在真摯的愛中健康成長。實踐發現，多數幼兒都善于觀察、模仿，他們隨時都在對教師的一言一行進行觀察，并會做出相應的評價和反應。如果他們切實地感受到老師是在真心地愛護自己，關心自己，幫助自己，就會很自然地對老師產生喜愛之情，并心悅誠服地接受其教育和指導。所以，具有愛心是幼兒教師取得教育教學成果極為重要的條件。也是幼兒園師德教育的核心。
三、建章立制，創設教師發展平臺
沒有真正的教師，就沒有真正的幼兒園。只有在市場經濟的大潮中規范幼兒園的發展，才能造就高素質的教師，才能保證幼兒園教育事業健康有序地發展。幼兒教師是幼兒教育的實施者，幼兒教育的成功有賴于幼兒教師。在現代教育中，教師不僅是傳道、授業、解惑者，而且還是幼兒學習的指導者，是幼兒情感的溝通者和團體的組織者，這對幼兒教師在觀念、素質，特別是知識、應變能力等方面都提出了更高的要求。
1 運用典型激勵機制。要管人，需管心，要采取一切措施努力增強教師工作的積極性和主動性，如在職稱評聘中，要努力克服論資排輩的傳統弊端，通過優秀教師、教學能手、教學新秀等評比活動的開展，大力褒揚優秀教師的業績，積極吸收優秀教師入黨，給他們以外出參觀學習、進修、充實自己的機會，并提拔優秀教師擔任單位的重要崗位負責人及培養學科帶頭人等，以樹立教學典型，從而在幼兒園內部形成比、學、趕、幫、超的良好氛圍。
2 運用政策激勵機制。首先要確立目標，良好的幼兒教育必須要有明確的教育目標，但目標的確定還需要準確把握度和時，如工作力度的大小、標準的高低等都會對教師的教學活動產生不同的影響。因此，要以教育目標為依據，努力做好對教師教學的組織、檢查、評價等工作，從而科學地評價教師的工作業績，再落實相關的獎優罰劣等措施，使每個教師都做到心中有目標，眼中有孩子，處處有教育，從而努力提高保教水平。同時，還要積極推進幼兒園的內部改革，要結合幼兒園的自身實際，認真制定以“以崗擇人、量才用人”為主要內容的教師崗位聘任制度，在幼兒園內部形成競爭的態勢，從而充分調動廣大教師的工作積極性，并使優秀人才脫穎而出。另外，通過實施聘任制，能使教師對自己進行正確的評價，進而產生緊迫感和危機感，以增強工作的積極性和主動性，最終在幼兒園內部形成一種自我約束、自我完善、自我發展的良性運行機制。
總之，幼兒教育事業的發展必須要有一批合格的教師隊伍，如沒有一批無私奉獻的、合格的教師隊伍，就不可能有幼兒教育事業的發展。而要造就一批好的教師隊伍，就必須有適合教師成長的內外部環境。
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