摘要：隨著社會的進步和現代教育的不斷發展，幼兒園教學改革也逐漸提上日程。特別是隨著幼兒園課程改革的不斷深入，幼兒園數學教育的目標也正發生著時代性的變化。
　　關鍵詞：幼兒園數學教育；課堂數學；學習興趣
　　 一、幼兒園數學課堂教育
　　毫無疑問，課堂教育是實現幼兒園數學教育目的的重要途徑。課堂教育與生活中學習的重要區別就是，課堂教育時間集中，目的明確，總結性、知識性強。只有通過數學課堂教育，小朋友們才能更明確的理解數學的含義和專業知識。那么，幼兒園數學課堂教育應該注意哪些問題呢？筆者對此作了分析：
　　1.教學目標明確有效。幼兒園數學教育的目標是“能從生活和游戲中感受事物的數量關系并體驗到數學的重要和有趣”，其內容和要求是“引導幼兒對周圍環境中的數、量、形、時間和空間等現象產生興趣，建構初步的數概念，并學習用簡單的數學方法解決生活和游戲中某些簡單的問題”。教學目標是判斷教學是否有效的直接依據。一個有效的數學教育目標應該是：目標的行為主體必須是幼兒而不是教師，也就是說目標的確立必須從幼兒角度出發；目標應該涵蓋態度情感、能力、知識經驗多個緯度；目標是可測的、可評價的、具體的、明確的；目標必須是大部分幼兒最近發展區需要的，是可以共同達到的，而不是最高要求。
　　2.為幼兒提供可行的操作材料。數學知識的抽象邏輯性和幼兒思維的具體形象性，決定了幼兒數學概念形成要經過操作層次從形象層次過渡到符號層次的逐步抽象和內化的過程，這需要通過自身活動的操作層次，借助被操作的物體獲得感性經驗，并從類似的多種經驗中抽象概括而逐步建構起來。因此，在幼兒園數學教育中，教師要在課堂教學中提供可行的操作材料，供幼兒在實際操作中學習知識。
　　3.活動過程中有效的策略。一個優秀的教師會影響幼兒一生。因而，幼兒教師必須要對課堂教學重視起來。課堂數學活動一般來說都是有組織、有計劃的預設活動，教師的教學行為和活動的組織形式直接影響教學活動的效能。①教學方法多樣性。數學知識抽象，學起來單調、枯燥，根據幼兒形象思維的特點，在教學方法上應根據幼兒的年齡特點，多采用一些幼兒喜愛的、豐富多彩的教學方法，把數學與語言進行整合，可以增強活動的吸引力。②組織形式生活化。幼兒生活在客觀世界中，周圍事物均表現為一定的數量，有一定的顏色、大小、形狀，并以一定的空間形式存在著。③活動中，教師應該做到有計劃、有目標，關注個體差異教學過程的實施策略，主要是指教師為實施教學方案而發生在課堂內外的一系列行為，注重個體差異，公平對待每位幼兒，因每位幼兒都是一個獨立的個體，由于種種原因，他們對事物的敏感程度不一樣，發展的速度也不一樣，因此，教師并不能因某位幼兒較“差”而忽視他，而是應該發現他們的閃光點，并為他們創造展現能力的機會，使他們體驗成功的喜悅，樹立自信心。
　　二、日常生活中數學教育的隨機滲透
　　幼兒園教育與其他階段教育的最大區別，就在于“幼兒的一日生活都是課程”。充分利用日常生活中所含大量的數學信息，拓寬數學操作活動的時間和空間，使得數學教育因素在幼兒一日生活之中得到充分的利用。
　　1.重視環境的數學教育功能。數學教育實際上就是數與形的教育，我們所處的環境中到處都隱含著數與形。如：區角活動結束后，請幼兒收拾卡片等玩具并進行分類擺放，發展其分類比較能力；午餐時間更是隨機滲透的絕好時機，可讓他們數一數每桌有幾位小朋友，需要幾把勺子，幾個碗，然后送到每組小朋友手里時，幼兒點數、掌握一一對應關系的能力自然得到鍛煉與提高。
　　2.教師組織戶外游戲學習數學知識。幼兒的學習就包含在生活中的點點滴滴。因為年齡關系，幼兒的生活中離不開游戲。教師可以在組織戶外游戲時，將知識融入到游戲中，比如讓幼兒進一步感知球體和圓柱體滾動時的不同感覺等。這樣可以更有效的增加幼兒的感官認識，有利于幼兒的身心健康和知識掌握。
　　三、總結
　　幼兒數學教育作為數學的啟蒙教育，教師要根據幼兒的年齡特點采取適合幼兒實際的教學方法。幼兒的數學知識是一個漸進的系統學習過程，作為幼兒的數學啟蒙者，關注孩子成長經驗，把數學活動有意識的融合在各項領域活動之中，產生多維度聯系。讓幼兒在活動中展現、提升各種經驗與整合經驗。這樣有利于引導幼兒用多種方式學習數學、增強幼兒的學習意識、培養幼兒的數學學習興趣。
　　參考文獻：
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