一名優(yōu)秀的教師是否必然是一位優(yōu)秀的班主任？答案是否定的，因?yàn)槲覀兊陌嗉?jí)就像一個(gè)家庭，老師就是家長(zhǎng)，要負(fù)責(zé)幾十個(gè)孩子的生活、學(xué)習(xí)、游戲，除了教給他們應(yīng)知應(yīng)會(huì)的知識(shí)，還要培養(yǎng)他們良好的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)興趣。這些都需要班主任充分發(fā)揮自己的教育智慧，用心去經(jīng)營(yíng)，用情去創(chuàng)造。從事幼兒教育多年，筆者一直從事班主任工作，堅(jiān)持在學(xué)習(xí)中尋求、實(shí)踐、反思幼兒園班級(jí)管理的科學(xué)模式。
　　一、努力創(chuàng)設(shè)愉悅的班級(jí)氛圍是班級(jí)管理的前提
　　教育家陳鶴琴先生說(shuō)過(guò)：通過(guò)兒童的思想和雙手布置環(huán)境，可以使他們對(duì)環(huán)境中的事物更加認(rèn)識(shí)，也更加保護(hù)。于是，我和兩位教師經(jīng)常商討：教室里可以設(shè)置幾個(gè)活動(dòng)區(qū)？各個(gè)區(qū)域應(yīng)該怎樣去布局？怎樣投放材料才會(huì)更適合本班的孩子？對(duì)此，班級(jí)三位老師共同商討并及時(shí)征求孩子們的意見(jiàn)，鼓勵(lì)他們積極參與，師生一起動(dòng)手制作。每月的主題墻根據(jù)孩子的興趣與孩子共同完成。就這樣，活動(dòng)室的裝扮充滿了童真童趣，活動(dòng)區(qū)的材料豐富而又富有創(chuàng)意，孩子們的動(dòng)手動(dòng)腦能力在不知不覺(jué)中得到了培養(yǎng)和提高，極大地發(fā)揮了孩子的主觀能動(dòng)性，讓孩子更有成就感，師生關(guān)系也會(huì)更加和諧。這樣的環(huán)境讓孩子們更愛(ài)老師，也更愛(ài)這個(gè)班集體。
　　除了物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，還應(yīng)該特別注重精神環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。如：經(jīng)常蹲下來(lái)與孩子近距離接觸，以一顆童心與孩子進(jìn)行交流。課間、游戲或閑暇時(shí)，孩子們也會(huì)歪著腦袋跟老師交談，抱抱老師的身體，摸摸老師的衣服，牽牽老師的手，這些動(dòng)作都表達(dá)了他們對(duì)老師的接納和信任。可見(jiàn)，師生共同創(chuàng)設(shè)寬松、愉悅的氛圍是班級(jí)管理成功的前提。
　　二、建立健全的班級(jí)常規(guī)是班級(jí)管理的重點(diǎn)
　　幼兒園一日活動(dòng)中，生活內(nèi)容占了很大的比重。因此，培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣是非常有必要的。筆者一直主張孩子們應(yīng)學(xué)會(huì)自我控制、相互監(jiān)督。于是，班級(jí)中的評(píng)比欄成了約束和評(píng)價(jià)孩子們的法寶。當(dāng)孩子自信、大方、樂(lè)于助人、遵守規(guī)則時(shí)，個(gè)人表?yè)P(yáng)欄中會(huì)有一朵漂亮的小花、一張燦爛的笑臉或一顆耀眼的小紅星；當(dāng)孩子團(tuán)結(jié)協(xié)作、積極向上、有集體榮譽(yù)感時(shí)，小組評(píng)比欄中會(huì)有一面鮮艷的紅旗、一張精美的卡片或一朵漂亮的大紅花。在相互監(jiān)督和榜樣的激勵(lì)下，孩子們逐漸養(yǎng)成了良好的生活習(xí)慣。
　　俗話說(shuō)：“沒(méi)有規(guī)矩，難成方圓。”正是教師及時(shí)的表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)給了孩子們努力的方向，讓孩子們更加自信地成長(zhǎng)。雖然表?yè)P(yáng)欄的設(shè)立和管理非常耗時(shí)耗力，但它的確非常有利于幼兒園的班級(jí)管理。
　　三、注重學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)反思是班級(jí)管理的關(guān)鍵
　　古語(yǔ)云：“親其師，信其道。”筆者認(rèn)為，教師平時(shí)的工作要做到“三勤”：一勤是指勤寫(xiě)、勤畫(huà)、勤做教具，并且不輕易放過(guò)每一次鍛煉自己的機(jī)會(huì)，比如賽課、聽(tīng)課、評(píng)課，撰寫(xiě)教育筆記、觀察案例、教學(xué)論文等；二勤是指勤觀察、勤記錄，每名幼兒都是一本生動(dòng)的書(shū)，只有認(rèn)真地翻看，仔細(xì)地閱讀，深入地分析才會(huì)讀懂他們。在實(shí)踐中，筆者運(yùn)用了多種手段進(jìn)行觀察并及時(shí)記錄，遇到問(wèn)題積極思考、認(rèn)真應(yīng)對(duì)，以積累更多更好的經(jīng)驗(yàn)；三勤則是指勤反思、勤總結(jié)，在觀念調(diào)整之后，管理過(guò)程中的反思顯得尤為重要，只有在不斷的反思與實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)，豐富知識(shí)，教師才會(huì)變得更加充實(shí)和專(zhuān)業(yè)。
　　四、做好家長(zhǎng)工作是班級(jí)管理的寶貴資源
　　為了讓家長(zhǎng)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)、生活放心，每天主動(dòng)與家長(zhǎng)溝通是班主任的必修課。為了讓家長(zhǎng)感受到老師認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度，我不讓孩子虛度在園的每一天。為了讓家長(zhǎng)能學(xué)到一些科學(xué)的育兒經(jīng)驗(yàn)，我們?cè)诩覉@聯(lián)系欄中特意安排了“育兒經(jīng)”的內(nèi)容，并定期更新，供家長(zhǎng)相互學(xué)習(xí)，交流經(jīng)驗(yàn)。除此之外，每?jī)芍芴顚?xiě)一次“互動(dòng)手冊(cè)”，及時(shí)分析和反饋每個(gè)孩子的性格特點(diǎn)和日常表現(xiàn)，把它當(dāng)做家園溝通的真正橋梁。每天主動(dòng)找家長(zhǎng)進(jìn)行有針對(duì)性的談話，讓他們更具體全面地了解自己的孩子，更清晰明確下一步的培養(yǎng)目標(biāo)。有了這些真誠(chéng)的付出，家長(zhǎng)們自然會(huì)感受得到，并且會(huì)發(fā)自內(nèi)心地感謝老師，最終也會(huì)成為班級(jí)管理的支持者、參與者、教育者。
　　幼兒園的班級(jí)管理還包括很多內(nèi)容，有待幼教工作者去探究、總結(jié)，從而進(jìn)一步提高幼兒園班級(jí)管理的質(zhì)量，提升幼兒園的保教水平，為幼兒開(kāi)辟快樂(lè)成長(zhǎng)的樂(lè)土。
　　責(zé)任編輯：趙春燕

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