摘 要：語言是什么？語言在廣義上指人類通過沒有聲音的或者是有聲音的方式，借助體型動作、文字以及口語來表達情意。在教學中語言就幫助教師構建了一個以說話為主、以書面語言和體型動作為輔助的綜合性的語言系統。教育教學就是以這一綜合性的系統來向幼兒傳達人類文化的精華的。“細節決定成敗。”做每件事情都要抓住細節，幼兒園教育也是如此，只有從點點滴滴的細節入手，才能夠不斷地積累進步。
關鍵詞：幼兒園；語言藝術；生動；形象；感情色彩；激勵；溝通
做好新時期的幼兒教育工作，必須以科學發展觀為統領，堅持以幼兒為本，樹立正確的人才觀、價值觀、教育觀，實現教學質量、管理水平、特色文化和園風學風建設的新突破。語言是我們與幼兒溝通的橋梁，同時也是我們傳播知識海洋的鑰匙。蘇霍姆林斯基曾說：“教育的藝術首先包括談話的藝術。”因為，我們教師的語言不僅僅直接對教學效果產生影響，同時也對幼兒的身心全面發展產生深遠的影響。因此，教師應當從細節開始注重語言藝術，使得語言的魅力全面綻放。
一、生動、形象、富有感情色彩
幼兒對于形象鮮明的、具有色彩和能夠發出聲音的形象會感受深刻，并且能夠牢牢印在腦海中。因此，我們教師在教學時語言形象要鮮明，從中能夠滲透出種種聲音和色彩，這也是我們教學過程中語言藝術的第一要點。我們在描述過程中要繪聲繪色，使得幼兒在聽后能夠對于事物產生鮮明形象的聯想，能在腦海中出現活靈活現的畫面。同時，幼兒能夠通過教師的語言教學藝術，緊跟教師的思維進度。
比如，在講故事的時候，我們就可以用生動、夸張，并且富有趣味性的語言。在我們講述小鴨子的故事時，我們可以用嫩嫩的聲音來當小鴨子，用粗粗澀澀的聲音來扮演鴨子爸爸，以此來激發幼兒的思維和興趣，使得幼兒的思維能力得到發展。
二、語言具有激勵性
每個人都希望能夠得到他人的認可，幼兒也是如此，并且具有比我們成人更加激進的情緒。有些孩子年齡較小，在陌生人面前會顯得比較膽怯、害羞。因此，我們的鼓勵和支持是幼兒學習和發展的重要動力，當幼兒遇到困難，感到灰心與無望的時候，我們教師就需要用積極鼓勵的語言去引導幼兒前進。
比如，在進行數學教學的時候，我提問幼兒：“地上原來有兩只小兔子，后來又跑過來兩只，那么現在一共有幾只小兔子？”大部分幼兒都積極舉手回答，但還是會有小部分孩子顯得比較害羞，表現不積極。這就需要我們教師去鼓勵幼兒，哪怕答案不一定是對的，我們也要把機會留給平時不善于表現的幼兒。對于這部分孩子，我們的鼓勵就是一種帶有支持性的力量，為幼兒問題的解決提供了動力。
三、適當的溝通
許多新的幼兒教師會把“假如你們不聽話，就會……”掛在嘴邊。當幼兒不能夠安靜下來，自顧自地玩得不亦樂乎的時候，許多新教師會手足無措。因此，新老師與幼兒的溝通語言藝術就需要鍛煉了，不要使用警告性的語言。當能夠掌握一定的溝通藝術的時候，對于幼兒的管理就會變得容易了。
在幼兒玩鬧的時候，我們要降低自己的身高，與他們平視，了解他們的內心世界，能夠與幼兒玩到一起。當需要他們安靜的時候，我們可以說“請大家安靜，聽我說，不然我會很傷心的……”試著做幼兒的好朋友，傾聽他們的內心世界。
我們在教學中最常用的手段之一就是教學語言，教師需要充分發揮自己的教學語言藝術，不斷去改進自己的語言藝術，使得幼兒的世界因我們的語言而變得更加精彩，讓幼兒更加健康、快樂地成長。
參考文獻：
姜麗平.幼兒園教學非語言藝術的探索[J].江西教育，2012（18）.
編輯 趙飛飛
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