（紹興市羅門幼兒園）?　　[摘要]在尊重幼兒身心發(fā)展規(guī)律的大前提下，如何將本土化內(nèi)容加進(jìn)主題課程中一直是我國幼兒園教育研究的一大重點(diǎn)。充分利用現(xiàn)有社會資源，加強(qiáng)引導(dǎo)幼兒感受祖國文化的優(yōu)美與雋永，在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)良好的品德，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。?
　　[關(guān)鍵詞]幼兒園 主題課程 本土化
　　幼兒園的主題課程種類繁多，課程實(shí)施的方式方法也不盡相同。隨著社會的進(jìn)步與發(fā)展，提升了全民對幼兒教育的重視程度，越來越多的人對幼兒的教育進(jìn)行研究。我國有著三千多年的歷史文化，有著豐富的本土地域性的社會資源，如何將文化從小傳承，如何將我國古老卻又對幼兒的成長具有指導(dǎo)意義的文化傳遞，這是我們幼兒教育者需要重視的一大重點(diǎn)。?
　　幼兒從早上入園到晚上出園的時間是有限的，而作為幼兒教育的我們該做的是如何充分地利用這有限的時間，將更多的信息傳遞給幼兒，在適應(yīng)其身心發(fā)展的前提下，利用現(xiàn)有的社會資源，將本土化的信息通過一定的形式與方法傳遞給幼兒，使其在游戲、娛樂中學(xué)到更多的知識、養(yǎng)成良好的習(xí)慣，逐漸樹立正確的人生觀及價值觀。?
　　隨著幼兒園課程內(nèi)容與方式的不斷改革與發(fā)展，使我們更加明確了這樣的教育理念：生態(tài)、開放、創(chuàng)新、終身教育。由此課程資源的開發(fā)和利用在課程改革中有著舉足輕重的作用，課程資源的豐富不僅能夠增加幼兒教育的方式、方法和手段，而且也可以很好的拓展幼兒教育的空間，促進(jìn)幼兒健康成長、全面發(fā)展。近年來，很多幼兒園開始嘗試通過本土化課程資源的利用，來增加幼兒園主題課程的內(nèi)容，開展更多的本土化的主題教學(xué)活動，都收到了很好的成效。?
　　一、豐富的本土化資源主題?
　　《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出，應(yīng)該充分利用現(xiàn)有的社會資源，引導(dǎo)幼兒感受祖國文化的豐富與優(yōu)秀，感受家鄉(xiāng)的變化與發(fā)展，以便于激發(fā)幼兒熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)的情感。?
　　探究本土化的主題課程，就是在不違背幼兒身心發(fā)展規(guī)律的前提下，通過本土化的地域文化、民俗、民風(fēng)及發(fā)展現(xiàn)狀的熏陶及學(xué)習(xí)，通過讓幼兒自行觀察事物的現(xiàn)象和發(fā)展變化等，來開展與幼兒發(fā)展相整合的活動。?
　　1.歷史人物的優(yōu)秀品質(zhì)的學(xué)習(xí)與熏陶?
　　在我國歷史上有很多優(yōu)秀的歷史人物，他們事跡對現(xiàn)今人類很多方面的都有著深遠(yuǎn)的影響。?
　　例如，周恩來總理，今日事今日畢；雷鋒的故事，做好人好事，不圖回報；王二小放牛，不怕犧牲，保護(hù)村民。這些歷史人物的優(yōu)秀事跡可以通過課堂講故事的形式講述給幼兒，通過故事情節(jié)的豐富，也可加入一些圖片說明，給幼兒形成一種較直觀的故事內(nèi)容的了解，幫助幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，培養(yǎng)其形成優(yōu)秀的品德，激發(fā)其愛國主義、愛家鄉(xiāng)的情感。?
　　2.民俗習(xí)慣于地域游戲的掌握?
　　在我國有著各種民俗節(jié)日，都有著不一樣的慶祝方法。比如，元宵節(jié)吃元宵，端午節(jié)包粽子，中秋節(jié)吃月餅，重陽節(jié)登高，這些民俗文化的傳遞及學(xué)習(xí)，可以增加幼兒對我國龐大文化底蘊(yùn)的學(xué)習(xí)及了解。同時可以讓幼兒參與到民俗習(xí)慣中，真正的體會民俗的魅力。?
　　我國不同地區(qū)還有著不同的鄉(xiāng)土游戲，如跳皮筋、跳格子、打蕎麥、丟沙包、木頭人、藏貓貓等，通過這些游戲的玩耍，可以使幼兒充分了解自己家鄉(xiāng)的文化及具有家鄉(xiāng)特色的幼兒游戲。?
　　3.我國非物質(zhì)文化的遺產(chǎn)?
　　在我國不同地區(qū)都會有各種各樣的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，如北方的吹糖人，山東海陽大秧歌等。根據(jù)幼兒園所在地不同，可以帶著幼兒感受臨近地點(diǎn)的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的特色，從而增加民族自豪感，愛國主義情感。?
　　二、新課程思潮下的幼兒園主題課程本土化實(shí)施的方法及要點(diǎn)?
　　主題課程又稱“核心課程”，就是圍繞生活中的某個主題設(shè)計的課程，是指以兒童生活的主題為軸心（中心、核心）設(shè)計的課程。?
　　在新思潮課程的影響下，幼兒園主題課程有如下幾個特點(diǎn)：?
　　1.主題課程關(guān)注的重點(diǎn)是兒童在想什么?
　　只有充分了解這個階段幼兒思想的主要趨向內(nèi)容，我們才能設(shè)計出適應(yīng)幼兒的課程內(nèi)容，通過課程的設(shè)計來達(dá)到目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。?
　　幼兒這個階段好奇心很重，無論看到什么，聽到什么，他都會問為什么，基于這個特點(diǎn)，在安排我們的本土化主題課程時，要選擇那種更能引起其好奇心的主題內(nèi)容。比如，在講周恩來小時候的故事中，周恩來對古詩“鋤禾”內(nèi)容的深入了解中，明白了大米飯是怎樣來的，可以引導(dǎo)幼兒回家去問父母自己吃的米飯是怎樣來的，通過一問一答中了解米飯的由來，也體會到農(nóng)民伯伯的辛苦，從而養(yǎng)成不浪費(fèi)糧食的好習(xí)慣。?
　　2.課程實(shí)施的方法要以孩子的興趣為出發(fā)點(diǎn)?
　　課程內(nèi)容的選擇很重要，實(shí)施的方式方法也很重要，基于幼兒這個年齡段的特點(diǎn)，課程的設(shè)計要讓幼兒直接參與進(jìn)來，通過活動、游戲、動手操作等來達(dá)到讓幼兒的身心進(jìn)入到課程的整體活動中來，要引起幼兒的興趣，絕不能枯燥地傳播、傳遞。?
　　比如，本土游戲的玩耍，要讓每個幼兒都能參與其中，充分體會這種鄉(xiāng)土游戲不同于現(xiàn)今的高級玩具及一些游戲機(jī)。藏貓貓游戲，一個是鍛煉了幼兒性格中的耐性，只有在數(shù)完一定的數(shù)字才能開始尋找同伴。在尋找同伴的過程中也鍛煉了幼兒的觀察力，通過觀察周圍環(huán)境的不同及變化來確定同伴的位置。?
　　在木頭人的游戲中，可以組織幼兒一起在游戲跑動中鍛煉了身體素質(zhì)，也同時鍛煉了幼兒的自制力，自己變成了木頭人就要不許說話、不許動，只有在同伴的“救活”（身體接觸）下才能改變姿勢。?
　　3.互動是主題課程的中心思想?
　　幼兒不同于入學(xué)后的兒童，他們的教育方式主要是以活動為主，活動的主體是教師與幼兒本身。只有在良好的互動、配合、參與下，才能調(diào)動起幼兒學(xué)習(xí)知識的積極性，也才能在活動中將知識傳播，將教育目標(biāo)達(dá)成。?
　　在整個活動過程中，幼兒的主動參與，自己動手操做尤為重要，只有他自己親自動手操作了，他才真正明白這一過程的實(shí)施，才能記牢這個自己操作的結(jié)果。同時，在操作過程中，他也將體會到與老師、與小伙伴之間的伙伴關(guān)系、配合關(guān)系、合作關(guān)系、交流關(guān)系，也鍛煉了與同伴間的溝通能力。?
　　三、結(jié)束語?
　　幼兒園主題課程的設(shè)計必須要符合幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)和認(rèn)知活動的規(guī)律。在課程內(nèi)容上將本土文化引進(jìn)幼兒園的主題課堂里，這樣幼兒從小就能了解本民族的起源與發(fā)展，知曉本國的傳統(tǒng)文化，也為培養(yǎng)傳承民間文化的新生力量做出了一定的貢獻(xiàn)。在課程的活動中，培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成各種好的生活及學(xué)習(xí)習(xí)慣，也促進(jìn)了幼兒的各種認(rèn)知、動手操作等能力的發(fā)展。主題課程內(nèi)容的豐富，也能從不同的角度促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。?
　　參考文獻(xiàn)：
　　[1]黃玉鳳.幼兒園主題課程本土化的實(shí)踐研究[J].廣西教育，2011，（28）：17.?
　　[2]朱平.幼兒園主題課程實(shí)施的問題與建議[J].山東教育·幼教版，2010，（1）：56—58.?
　　[3]林秀娟.幼兒園主題探究活動課程的探索與實(shí)踐[J].廈門教育學(xué)院學(xué)報.?
　　[4]劉迎杰.主題課程的建構(gòu)——后現(xiàn)代主義和建構(gòu)主義對幼兒園主題課程的啟示[J].淄博師專學(xué)報.

【關(guān)于幼兒園主題課程本土化的研究】相關(guān)文章：

• 農(nóng)村幼兒園管理點(diǎn)滴談

• 幼兒園遲到也會對孩子造成傷害

• 忽然不想上幼兒園的孩子

• 鈴木幼兒園的教學(xué)方法

• 德國：素質(zhì)教育從幼兒園抓起

• 幼兒園老師“喜歡”怎樣的孩子

• 幼兒園品德教育滲透研究

• 不愛上幼兒園的大赫

• 幼兒園教育教學(xué)管理優(yōu)化模式之我見

• 幼兒園大班班級管理之我見

• 片區(qū)教研 促進(jìn)幼兒園共同發(fā)展

• 如何優(yōu)化 幼兒園的課堂教學(xué)