摘 要：片區教研是提高幼兒園教育教學效果、提升幼兒園品質的重要途徑。片區教研圍繞不同主題開展不同領域的教學研討活動；發揮區域優勢，將專家引領和下園指導相結合，實現共同發展。
關鍵詞：片區；教學研究；專業發展
中圖分類號：G612 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2017）02-104-01
為進一步加強農村教育，促進城鄉各類教育全面、均衡、協調發展，加快農村學校、薄弱學校發展步伐，縮小城鄉教育差距，區教委按照“地域集中，集散便利；強弱搭配，優勢互補；專業引領，資源共享”原則，將幼兒園捆綁聯動為璧北、璧南、璧中三個教研組。璧北片區共有30所幼兒園，其中，市一級園1所，小學附屬幼兒園15所，民辦園14所。為了進一步促進片區幼兒教師的專業成長，發揮組長園及骨干教師的教學引領作用，璧北片區教研工作以“區教委幼教工作要點”為指導，把深入解讀《指南》為教研重點；把 “語言、科學教育”和“區域性體育活動有效性”作為研究課題，認真搞好教學研究、教學指導、教學管理。為片區教師創設一個交流合作、互動學習、展示自我、鍛煉自我的平臺。先后舉辦專題培訓、幫扶指導、同課異構、送教下鄉、專題調研等等。活動增進了園際之間的交流，真正實現將優質教育資源共享，帶動了片區園的保教質量提高。
一、組織架構
為了增強教研活動的規范性和科學性，片區教研實行區、片、園三級管理的組織架構。
區教育科：協調組織，專業引領。第一，建章立制，明確了組長園、組員園的職責及工作要求。第二，教研員為片區教研組進行活動診斷與指導。第三，鋪路搭臺，展示、推廣片區教研組的成果。
片區教研組：由組長園牽頭，以區域聯動為抓手，點、線、面結合，推動資源共建、共享，實現聯動優勢互補。
各幼兒園：以開放的心態，請進來、走出去，就幼兒園從管理到實踐中的具體問題合作探究、平等交流、成果共享。
二、運行機制
1、注重實際，思路清晰
首先群策群力，深挖“真問題”。在擬定教研計劃以前，召開領導小組會議，回顧反思過去片區教研情況，同時根據片區幼兒園實際擬定教研方案，通過實地調研、訪談、交流、指導等方式，在了解片區幼兒園存在的問題及需求的基礎上，開展系列教研活動，做到有方案，有互動，有小結反思，有簡訊，確保了片?^教研工作的系統性、穩定性和持續性。
2、加強培訓，提高水平
為促進教師的專業發展，在充分聽取片區各園開展科學、健康活動的困惑、問題、意見的基礎上，進行“把握《指南》精神 思考科學活動”、“早操活動”和“活動區創設”專題講座，為教師專業成長提供了支持和幫助。
3、因地制宜，開展教研
在片區教研活動中，倡導“關注需求、多元互動、資源共享、雙贏發展。”讓片區幼兒園同在一個教研平臺上，共同學習交流，和諧共進。
（1）同課異構：“同課異構”即面對同一教學內容，不同教師進行不同的教學設計，然后施教。它追求課堂的百花齊放，注重課后的評價反思。這種教研模式能促進教師積極參與意識，有利于教師對新課程理念與方法的把握，有利于教師把先進的教學理念轉化為實際的教學行為，也迫使每一位聽評課的教師在教研活動中去深入觀察、分析、比較，并提出獨到的個性評價，有效的提高教師對新課程理念的理解與和應用水平，促進教師的專業發展。教研顯示了片區教師在教學方面新的探索、創新。
（2）調研指導：緊緊圍繞教委的“對口資源、校校牽手、合作共進、以城帶鄉、點面結合、整體提高”基本思路，組長園到幫扶幼兒園進行了解性調研。召開幫扶工作現場會，共商發展意見，達成幫扶共識，制定幫扶方案。還從校園文化理念、環境創設和主題特色進行指導。
（3）幫扶活動：對鄉鎮幼兒園的園所文化、環境創設、活動區開發與利用等情況進行深入細致了解，進行專業性指導和引領，同時對園所需要支持的問題進行有效溝通。為發揮示范園的引領、輻射作用，提升民辦教師教學行為的有效性，組長園骨干教師到私辦園對他們的教學工作進行一對一指導。提高了針對家長的問題和困惑的指導能力。
（4）示范引領： 組長園進行環創、戶外區域性體育活動、跟班學習等全方位展示，教師們受到啟示，這些活動推進了幼兒園間的交流與互動。
三、存在的問題
1、個別公民辦幼兒園教師配備不足，參研有一定的困難。
2、城鄉園際聯動、互訪不夠。
3、教研活動中教師的自主性發揮和參與互動度不高。
片區教研組是我區根據教育均衡發展和區情實際需要，實踐探索出的一種工作方式。它打破了園際框架，建立了平等對話的關系，對于促進幼兒園均衡發展起到了保障作用。然而，片區教研是一個動態的過程，今后我們還會更深入地研究，不斷豐富它的形式與內涵，為促進片區教師同步發展做出更大的貢獻。
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