摘 要：幼兒園談話活動是幫助幼兒學(xué)習(xí)運(yùn)用口頭語言與他人進(jìn)行交談的活動，具有獨(dú)特的促進(jìn)幼兒語言發(fā)展的功能。但是，從目前來講，在所有幼兒園語言教育活動類型中，談話活動卻是最具挑戰(zhàn)性的教學(xué)形式，是教師認(rèn)為最難組織、最不愿組織的活動。沒有有效策略、無法科學(xué)組織，致使當(dāng)前幼兒園的談話活動不能真正促進(jìn)幼兒傾聽能力、口語表達(dá)能力的提高，不能有效提升幼兒語言交往水平。筆者認(rèn)為，在談話活動中，教師應(yīng)合理運(yùn)用有效策略，選擇有趣的中心話題，營造寬松的談話氛圍，引導(dǎo)幼兒自由交談，有效拓展談話范圍，幼兒才能在談話活動中“有話可說”“有話敢說”“有話能說”“有話會說”
關(guān)鍵詞：談話活動 策略 有效性
幼兒園談話活動是幫助幼兒學(xué)習(xí)運(yùn)用口頭語言與他人進(jìn)行交談的活動，具有獨(dú)特的促進(jìn)幼兒語言發(fā)展的功能。談話活動不僅能激發(fā)幼兒與他人交談的興趣，幫助幼兒習(xí)得談話的基本規(guī)則，還可以增強(qiáng)幼兒通過交流獲取信息的意識，引導(dǎo)幼兒關(guān)注周圍生活，促進(jìn)幼兒建立良好的同伴關(guān)系。
但是，在所有幼兒園語言教育活動類型中，談話活動卻是教師認(rèn)為最難組織、最不愿組織的活動。我們常常看到這樣的場景：當(dāng)組織幼兒圍繞中心話題談話時，有時冷場、有時吵鬧，有的幼兒無語、有的幼兒打鬧、有的雖在談話卻與主題毫無關(guān)系，有的就是教師一個人“唱獨(dú)角戲”，我們也常常聽到教師說：“語言領(lǐng)域我最怕組織談話活動！”所見所聞，反映了一個不容忽視的問題：當(dāng)前幼兒園的談話活動還沒有真正促進(jìn)幼兒傾聽能力、口語表達(dá)能力的提高，還不能有效地提高幼兒語言交往水平。現(xiàn)狀促使我們思考：該如何提高幼兒園談話教學(xué)的有效性呢？運(yùn)用哪些策略才能有效指導(dǎo)孩子進(jìn)行談話活動呢？
策略一：選擇有趣的中心話題，讓幼兒有話可說
談話活動給幼兒創(chuàng)造運(yùn)用語言與他人進(jìn)行交流的機(jī)會，因而需要一個引導(dǎo)幼兒集中關(guān)注、全體共同參與的中心話題。中心話題一定是孩子有一定經(jīng)驗、有一定新鮮感、有趣的話題，它可以主導(dǎo)幼兒談話的方向，限定幼兒交流的范圍，使幼兒的交談帶有一定的討論性質(zhì)。教師在選擇中心話題時，一要考慮幼兒所具有的經(jīng)驗基礎(chǔ)，二是幼兒對中心話題有一定的新鮮感，三是中心話題與幼兒近日生活共同關(guān)心點有關(guān)。如：大班談話活動《我喜愛的動物》，教師選擇了“動物”這個中心話題組織幼兒進(jìn)行交流，孩子們在活動中表現(xiàn)出了極大的興趣，因為動物是人類的好朋友，也是孩子們熟悉并喜愛的朋友，教師充分利用“動物”這個有趣的中心話題，調(diào)動幼兒在日常生活中已經(jīng)具備的多方面信息量進(jìn)行信息交流，不僅為幼兒提供、創(chuàng)設(shè)了寬松自由的交流平臺，而且讓幼兒的語言在實際運(yùn)用中得到充分發(fā)展和積極提升。
策略二：營造寬松的談話氛圍，讓幼兒有話敢說
談話活動鼓勵幼兒愿意交談，積極說話，學(xué)習(xí)并善于表達(dá)自己的想法。創(chuàng)設(shè)談話情境，引出談話話題，既是談話活動的開端，也是談話活動中不可缺少的一個環(huán)節(jié)。但我們知道，談話活動是幼兒園語言領(lǐng)域中具有挑戰(zhàn)性的教學(xué)形式，如果教師組織不當(dāng)，活動就會很沉悶或成為教師的獨(dú)角戲，所以談話活動的開端就顯得尤為重要了。教師應(yīng)根據(jù)幼兒身心發(fā)展特點，結(jié)合中心話題，創(chuàng)設(shè)有趣的談話情境，引出談話話題，開啟幼兒談話的愿望，激發(fā)幼兒談話的興趣。教師可用語言創(chuàng)設(shè)情境，通過說一段話、提一些問題來喚起幼兒記憶，調(diào)動他們的經(jīng)驗，以便進(jìn)入談話，也可以創(chuàng)設(shè)游戲情境，向幼兒提供與談話主題有關(guān)的現(xiàn)象，激發(fā)幼兒談話的興趣，啟迪幼兒談話的思路。
教師還可通過建立良好的師生關(guān)系、同伴關(guān)系，營造民主、寬松、愉快的談話氛圍，真誠平等地同孩子交流，多鼓勵、支持幼兒，做孩子的朋友，幫助幼兒學(xué)習(xí)圍繞一定的話題談話，孩子在談話活動中就會覺得無壓力、無拘束，自然敢說了。同時我們還可通過教師的積極應(yīng)答和有效反饋，使幼兒獲得的已有經(jīng)驗得到整理、提升和系統(tǒng)化，讓每一位幼兒都從同伴的回答中獲得經(jīng)驗分享，大膽表達(dá)個人的見解，從而提升幼兒的談話經(jīng)驗，讓幼兒“有話敢說”。
策略三：圍繞話題自由交談，讓幼兒有話能說
談話活動具有多方面的信息交流，突出強(qiáng)調(diào)幼兒運(yùn)用語言與他人進(jìn)行交流。在談話活動中，語言信息量較多，幼兒交流的對象范圍也相對較大，當(dāng)幼兒圍繞中心話題交談個人見解時，他們的思路是相對開闊的，個人的經(jīng)驗又是多樣的，語言形式豐富多樣。所以，教師要引導(dǎo)幼兒圍繞話題自由交談，采取多樣的談話形式，讓幼兒“有話能說”。
談話活動的語言交流方式很多，幼兒有時在全班面前談?wù)搨�人的想法，有時在小組里與幾個同伴交談，還有的時候與鄰座的幼兒或是教師進(jìn)行個別交流。教師可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，預(yù)設(shè)適宜的情境，采取多樣的談話形式：如一對一交談、小組討論；口頭語言、肢體語言等，努力為幼兒提供一個有效的平臺，使幼兒互動有空間，讓幼兒在互動中交流、提高。在教師與幼兒交談、幼兒與教師交談、幼兒與一個同伴幼兒交談、幼兒與一組同伴交談等等的交流形式中，幼兒不僅能充分表達(dá)個人見解，還能學(xué)習(xí)傾聽他人的談話，讓幼兒在活動中學(xué)會溝通和分享，提供機(jī)會讓幼兒與同伴交流、商量、合作。如從看一幅圖解決一個問題，到看一副圖解決幾個問題；從看直觀形象教具（圖片）談到結(jié)合生活實際、發(fā)揮想象談；從個人想辦法解決問題到與同伴商量解決問題等等，由淺入深，條理清楚，循序漸近地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，充分體現(xiàn)幼兒的自主地位，并幫助幼兒學(xué)習(xí)傾聽他人的談話，并及時從中捕捉有效的語言信息，搭建有效平臺，引發(fā)他們大膽說出更多精彩紛呈的話語，有效進(jìn)行多方面的信息交流。
策略四：有效拓展談話范圍，讓幼兒有話會說
當(dāng)前，談話活動最突出的問題就是教師不注意拓展話題，從而直接影響了談話活動的質(zhì)量，削弱了談話活動的功能。在談話活動中，教師可通過逐層深入的談話，有效拓展談話范圍，向幼兒展示并幫助他們學(xué)習(xí)運(yùn)用新的談話經(jīng)驗，使他們的談話水平進(jìn)一步得到提高，讓幼兒有話會說。教師可以用提問的方法、平行談話的方法，將新的談話經(jīng)驗引入，讓幼兒在談話過程中不知不覺地沿著新的思路去說，潛移默化地應(yīng)用新的談話經(jīng)驗。同時，教師要充分運(yùn)用有效策略，逐步拓展幼兒的談話范圍，那么，如何有效引導(dǎo)幼兒拓展
談話范圍呢？
在談話活動中，教師可通過“延伸”“比較”“想象”“遷移”“評價”等策略有效引導(dǎo)幼兒拓展談話范圍。教師可以把話題延伸到幼兒已有的生活經(jīng)驗的記憶，還可延伸到日常生活，如：“你是怎么玩水的？”還可以在談話活動中把其中的某一事物與另一事物進(jìn)行比較，從而引發(fā)更多的談話內(nèi)容。比較是一種很有效的方法，它能引導(dǎo)幼兒區(qū)分事物的不同，從而產(chǎn)生積極用語言表達(dá)的愿望，如“你覺得男孩好還是女孩好？”“誰的辦法更好呢？”教師還可以積極引導(dǎo)幼兒圍繞話題展開想象，幫助幼兒把談話內(nèi)容拓展到更廣闊的天地，如：“還有誰能幫助阿姨摘蘋果呢？”還有遷移的方法，同樣可以幫助幼兒拓展談話范圍，如“如果是你，你會怎么辦呢？”
在談話活動中，教師對幼兒的交談活動給予的評價也非常重要。教師可給予幼兒適時的有效指導(dǎo)，如及時評價、延時評價，對幼兒在某一言行不做急于、即時評價，也可給幼兒更廣闊的思維空間。除此，教師還可以引導(dǎo)幼兒對某些問題的解決方法進(jìn)行評價，以達(dá)到拓展話題的目的，通過以上有效策略，可以引導(dǎo)幼兒逐漸提高談話水平，讓幼兒“有話會說”！
作者單位：江西省大余縣水城幼兒園
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