一、幼兒園藝術(shù)教育及其目標(biāo) �。ㄒ唬┯變簣@藝術(shù)教育的內(nèi)涵 對(duì)于藝術(shù)，通常可以從三個(gè)層面來認(rèn)識(shí)。 第一是從精神層面，把藝術(shù)看作是文化的一個(gè)領(lǐng)域或文化價(jià)值的一種形態(tài)，把它與宗教、哲學(xué)、倫理等并列。第二是從活動(dòng)過程的層面來認(rèn)識(shí)藝術(shù)，認(rèn)為藝術(shù)就是藝術(shù)家的自我表現(xiàn)、創(chuàng)造活動(dòng)，或?qū)ΜF(xiàn)實(shí)的模仿活動(dòng)。第三是從活動(dòng)結(jié)果層面，認(rèn)為藝術(shù)就是藝術(shù)品，強(qiáng)調(diào)藝術(shù)的客觀存在。
幼兒園藝術(shù)教育則是發(fā)現(xiàn)兒童的藝術(shù)天賦，兒童是天生的藝術(shù)家。對(duì)于兒童的藝術(shù)教育更多的引導(dǎo)和鼓舞興趣，在藝術(shù)教育的過程中除了必要的知識(shí)教授，更多的是讀懂孩子由藝術(shù)而表達(dá)的自己的感情。
�。ǘ┯變簣@藝術(shù)教育的目標(biāo)
我們每次的活動(dòng)安排都要有一個(gè)合適的目標(biāo)并且要認(rèn)清這個(gè)目標(biāo)，同樣，幼兒藝術(shù)教育也要有一個(gè)明確的目標(biāo)。第一，初步感受、欣賞并喜愛環(huán)境、生活和藝術(shù)中的美。第二，喜歡參加藝術(shù)活動(dòng)，能感受到活動(dòng)帶來的快樂，培養(yǎng)對(duì)藝術(shù)的敏感。第三，掌握一些簡單的藝術(shù)技能，發(fā)展藝術(shù)表現(xiàn)能力。第三，能用不同的藝術(shù)形式創(chuàng)造性地大膽表現(xiàn)自己的情感和體驗(yàn)，能用自己喜歡的方式進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)活動(dòng)。第四，在藝術(shù)活動(dòng)中體驗(yàn)集體活動(dòng)的快樂，與他人合作，能理解、接納、欣賞、尊重他人的創(chuàng)作與表現(xiàn)，喜歡欣賞不同表現(xiàn)形式與風(fēng)格的藝術(shù)作品。
二、家庭、社會(huì)與幼兒園藝術(shù)教育
一般講，人們所受教育是由家庭教育、學(xué)校教育和社會(huì)教育共同組成。因此，幼兒地成長離不開家庭、社會(huì)、學(xué)校的教育，而良好教育環(huán)境對(duì)幼兒健康成長起著非常重要地作用。幼兒藝術(shù)教育的健康發(fā)展，需要整合社會(huì)、家庭、幼兒園的藝術(shù)教育資源、強(qiáng)化大眾的意識(shí)。許多有識(shí)之士認(rèn)為，學(xué)校和幼兒園應(yīng)該重視藝術(shù)教育以發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)有藝術(shù)天賦和才能的孩子，以便早早的發(fā)掘孩子的藝術(shù)潛力，讓美的意識(shí)在縱向和橫向兩方面貫穿幼兒的人生。
（一）家庭教育有效促進(jìn)幼兒園藝術(shù)教育
現(xiàn)代社會(huì)中，家庭作為幼兒藝術(shù)教育啟蒙的場(chǎng)所，對(duì)幼兒的影響更為深廣和持久，幼兒家庭藝術(shù)教育越來越凸顯出其重要作用。家長，作為幼兒的第一位老師，在幼兒家庭藝術(shù)教育中扮演著關(guān)鍵的角色。好多父母將自己小時(shí)候所渴望而沒有得到的藝術(shù)教育強(qiáng)加在小孩身上，要求孩子去參加各種興趣班等等，把自己的人生理想強(qiáng)加到孩子身上，剝奪了他們決定自己發(fā)展方向的權(quán)利，使孩子缺乏規(guī)劃人生的動(dòng)力和追求興趣的勇氣。在滿足了父母的要求以后，孩子會(huì)由于失去目標(biāo)而變得迷茫。由于通過孩子進(jìn)行投射的過程幾乎是一個(gè)自動(dòng)化過程，常常不被父母意識(shí)到，有時(shí)即使意識(shí)到了也被認(rèn)為是理所應(yīng)當(dāng)，因此更值得為人父母者警醒。懷有“心理投射”的父母往往不考慮具體情況而去強(qiáng)迫孩子按自己的要求成長，這種做法實(shí)際上有悖因材施教的原則，不僅違背了幼兒家庭藝術(shù)教育的初衷，還會(huì)使孩子產(chǎn)生逆反心理，敵視藝術(shù)教育，甚至?xí)o孩子造成人格上的障礙，不利于孩子的正常發(fā)展。 在幼兒家庭藝術(shù)教育中，家長應(yīng)具備一定的兒童心理學(xué)知識(shí)，提高自身藝術(shù)修養(yǎng)，消除功利思想，遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律，尊重與理解幼兒，從而促進(jìn)幼兒自身全面發(fā)展。
在幼兒家庭藝術(shù)教育中，幼兒園應(yīng)該的教給家長一定的兒童心理學(xué)知識(shí)，提高自身藝術(shù)修養(yǎng)，消除功利思想，遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律，尊重與理解幼兒，從而促進(jìn)幼兒自身全面發(fā)展。
1.遵循幼兒身心發(fā)展的規(guī)律。
在幼兒藝術(shù)教育中，幼兒的身心發(fā)展有著客觀的規(guī)律，不同發(fā)展水平的幼兒其選擇的教育內(nèi)容、方式和途徑也各有差異，這就要求教育要遵循循序漸進(jìn)的原則，不可拔苗助長。同時(shí)，在幼兒家庭藝術(shù)教育中，由于幼兒家庭環(huán)境不一樣，幼兒個(gè)體間也存在著差異，因此，要考慮到幼兒的興趣，幼兒對(duì)藝術(shù)的感受力等各方面的因素，因材施教，充分了解自己的孩子，根據(jù)孩子自身特點(diǎn)來進(jìn)行家庭藝術(shù)教育。
2.尊重與理解幼兒。
在幼兒家庭藝術(shù)教育中，要營造民主、平等的氛圍，理解和尊重兒童。首先家長要意識(shí)到，兒童的世界和成人的世界不一樣，兒童有著自己的獨(dú)立性和自主性。家長要對(duì)幼兒的藝術(shù)表現(xiàn)和藝術(shù)創(chuàng)作給予充分的理解和尊重，及時(shí)的鼓勵(lì)。幼兒的很多藝術(shù)作品無法用成人的眼光去解讀，但是，要意識(shí)到幼兒有他自己的表達(dá)方式，可以傾聽幼兒對(duì)自身創(chuàng)作的解讀，站在幼兒的角度去理解他的藝術(shù)表現(xiàn)，給予充分的肯定，這樣，幼兒家庭藝術(shù)教育才能得到更好的實(shí)施。
3.消除功利思想。
家長對(duì)幼兒藝術(shù)教育要有著明確的認(rèn)識(shí)，學(xué)藝術(shù)是為促進(jìn)幼兒自身全面的發(fā)展，而不是為了升學(xué)加分、為了趕時(shí)髦、為了不落后于別人家的孩子等等，從而不要盲目的“從眾”“、跟風(fēng)”。
4.提升自身修養(yǎng)。
家長的藝術(shù)修養(yǎng)深刻地影響著孩子。作為家長，要善于發(fā)現(xiàn)美，給孩子創(chuàng)造美的環(huán)境，和孩子一起來分享、品味生活中的美；要增加自身的藝術(shù)體驗(yàn)，可以帶著孩子多參加一些藝術(shù)活動(dòng)，在藝術(shù)活動(dòng)中增加自身的藝術(shù)體驗(yàn)，在藝術(shù)體驗(yàn)的積累中學(xué)習(xí)藝術(shù)知識(shí)，從而逐步提升藝術(shù)修養(yǎng)。
�。ǘ┥鐓^(qū)資源豐富幼兒園藝術(shù)教育
在現(xiàn)代教育理念中，教育不是一件孤立的事情，它作為存在于社會(huì)生活的一種現(xiàn)象，與整個(gè)社會(huì)和社會(huì)其他現(xiàn)象發(fā)生著經(jīng)常的、密切的聯(lián)系。我們要從分利用社區(qū)資源，來達(dá)到對(duì)幼兒的藝術(shù)素質(zhì)的提高。
我們幼兒園地處城鎮(zhèn)之郊，四周田園氣息濃郁，我們借助如此優(yōu)越的農(nóng)村地理環(huán)境，鼓勵(lì)幼兒在協(xié)助家長做一些力所能及田間勞動(dòng)的同時(shí)，嘗試用自然的材料，發(fā)揮自己的想象，進(jìn)行藝術(shù)活動(dòng)。如：將泥土制成不同濕度的泥巴，捏出汽車、娃娃等各種造型；拾來的稻草修剪整齊進(jìn)行捆扎，做成稻草人、手槍等玩具；將煮熟的顏色、大小不同的豆類進(jìn)行擺放，拼成花朵、風(fēng)景等美麗圖案后再進(jìn)行品嘗等。各種農(nóng)作物給了幼兒自然的味道，也顯示出了獨(dú)特的藝術(shù)魅力。
我們的孩子大都來自于農(nóng)村，勞動(dòng)的場(chǎng)面隨處可見，身處如此環(huán)境中的孩子對(duì)農(nóng)民勞動(dòng)的工具，如篩子、扁擔(dān)、擔(dān)繩、竹籃等有著濃厚的興趣。在繪畫區(qū)，幼兒可以用水粉顏料在篩子上畫出蠶寶寶來“飼養(yǎng)”；在表演區(qū)，幼兒可以進(jìn)行玩擔(dān)繩的游戲；在美術(shù)區(qū)，幼兒用彩色線在竹籃上穿編美麗的花紋……在玩這些農(nóng)用工具的同時(shí)，幼兒發(fā)揮一物多玩的想象力，表演著不同的游戲情景，藝術(shù)創(chuàng)造力與日俱增。
�。ㄈ┙處熢诨顒�(dòng)中開發(fā)幼兒的藝術(shù)天賦
1.班級(jí)單位的活動(dòng)。
幼兒的藝術(shù)技能來自于每天的自主學(xué)習(xí)中，來自教師及時(shí)有效的啟發(fā)指導(dǎo)中。在幼兒園的每個(gè)教室中，我們都能看到藝術(shù)的足跡：有用粗毛線分成三股編制成的“長辮子”、有將固定長度的毛線中間扎成束制成的“絨球毽子”、有在裁剪成各種形狀的紙板上穿上絲帶制成的“飛盤”、有分別在兩個(gè)空八寶粥罐子口系上可拎的繩子制成的“高蹺”、也有用長方形布折合縫成小口袋，裝上黃沙、米粒制成的“沙包”等。由于這些都是通過教師與幼兒一起收集身邊原材料，一起想象設(shè)計(jì)、一起動(dòng)手制作而成的，在游戲玩耍時(shí)幼兒的主動(dòng)性更高，參與積極性更強(qiáng)。
2.年級(jí)組織的活動(dòng)。藝術(shù)活動(dòng)的實(shí)施不能僅僅局限在幼兒園內(nèi)部環(huán)境中，我們還借社區(qū)的有利地形，向外開展藝術(shù)教育活動(dòng)。在“我是環(huán)保小衛(wèi)士”的話題活動(dòng)中，我們向行人發(fā)放環(huán)保宣傳倡議書；在社區(qū)的小樹上、垃圾箱旁懸掛心形、花形的環(huán)保標(biāo)語；收集廢舊材料開展環(huán)保小制作；到街道進(jìn)行大型的現(xiàn)場(chǎng)環(huán)保宣傳繪畫展等，我們用藝術(shù)表現(xiàn)的形式，根據(jù)幼兒能力發(fā)展水平，以年級(jí)為單位進(jìn)行活動(dòng)，將幼兒環(huán)保意識(shí)的觸角向社區(qū)延伸。
充分利用藝術(shù)環(huán)境對(duì)兒童實(shí)施藝術(shù)教育，既符合幼兒學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和認(rèn)知發(fā)展的規(guī)律.同時(shí)也與幼兒園隱性課程實(shí)施的相關(guān)要求相契合.隨著幼兒園課程改革與實(shí)踐的不斷發(fā)展，人們認(rèn)識(shí)到將藝術(shù)元素充分滲透到幼兒生活的環(huán)境中，并形成一套包含美育價(jià)值的隱性課程，對(duì)有效實(shí)施藝術(shù)教育，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造美、欣賞關(guān)的情趣和能力有著重要價(jià)值。
�。ㄗ髡邌挝唬壕排_(tái)市幼兒園）
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