摘要:

幼兒園新課程改革以來，幼兒園新教師在角色適應方面遇到更大的困境和挑戰，如何較快的適應新的角色崗位，都使幼兒園新教師在入職初期的角色適應上倍感壓力和無所適從。因此本文主要針對新教師角色適應中的一些問題提出了一些解決辦法和建議，希望能給幼兒園新教師帶來一些幫助。

關鍵詞:

幼兒園新入職教師;角色適應;困境;對策

新課改以來，幼兒教育多樣化、人文化、綜合化的教育取向，都轉變成了對教師的新要求上，加上幼兒園師資隊伍的多元化發展，使得幼兒園新教師在新崗位的表現良莠不齊。

一、新教師角色適應中的困境

(一)新教師對身份轉換還不適應

教師一直是人們所尊重和熱愛的一個職業，很多幼兒園新教師剛從學校畢業，滿懷熱情和憧憬，希望能在幼兒園中大展身手，以為每天和孩子在一起可以輕松快樂，但現實卻不像想象的那么輕松快樂，因為一旦你正式成為幼兒園的老師后，每天除了備課教學外，還要負責孩子的飲食起居，衛生安全，工作緊張勞累而繁瑣，使教師常常感到力不從心，無所適從。“自己在學校所學的知識不能完全解決幼兒園的現實問題，這使新教師感到理想與現實目標發生沖突。”甚至懷疑自己的知識和技能與理想的教師形象不符，自信心不足。在活動組織過程中，出現很多低效、無效行為，在學生向教師轉變這一過程中，無法很快的適應。

(二)沒有正確的認識自我和幼兒

大部分新教師進入幼兒園之后都沒有對自己的綜合水平做客觀的評價認識，只是出于一種模糊狀態，似懂非懂的;也沒有對本園幼兒做全面的評價認識，不能根據幼兒的家庭情況、性格特點、民族地域特色、年齡特點等有針對性的展開教育。同時，由于人生閱歷淺，人際關系處理尚不成熟。新教師，初出茅廬，很多事情處理上會有所欠缺，人際關系處理就是尤為重要的一塊，新教師在幼兒園的工作開始的時候大部分都是由老教師帶的，新教師在處理和家長的溝通問題上、和同事關系處理上、和上級關系處理上都還很不成熟。人際關系處理不協調，使得在教育教學上得不到認同，感到失落。

(三)工薪待遇低

西部地區相對全國而言，學前教育的發展還很不成熟，地區經濟也還很貧瘠，沒有足夠的資金大量的投入到學前教育中來。與其他行業相比，幼兒園的工薪待遇還比較低，尤其是在本地區的一些鄉鎮、農村幼兒園表現得尤為突出。使得新教師在入職初期在心里上不平衡，渴望有更好的工作，不能全身心的投入到幼兒園教育中來，在角色適應初期從心理上拒絕了這份工作，使得其不能很快適應下來。

二、幼兒園新教師角色適應的對策

(一)加強新教師角色適應的學習管理和職業指導

首先，幼兒園要嚴格控制幼兒園的考核制度。加強新教師的培訓和初期適應指導，幫助新教師克服心里障礙，做好教育準備。其次，建立師徒輪師制模式，讓經驗豐富的老教師帶新教師一對一幫扶，同時也可實行一徒多師制，由于很多新教師的專長都不太一樣，有的擅長歌舞，有的擅長鋼琴、語言及其它方面，使新教師可以更多的吸取更多老教師的上課經驗，輪師制可以幫助新教師查漏補缺，揚長補拙，提高自己的綜合能力，還有利于加強新教師的人際交流，培養人際關系。

(二)學會正確認識自我和幼兒

一方面，幼兒教師在剛進入幼兒園時，都應該對自己做出一個正確、綜合、客觀的評價認識，因為幼兒園需要的是一種比較全面的教師，社會、體育、語言、繪畫、音樂等都是幼兒教師應該掌握的知識。然而能否快速的進入角色，需要教師對自己有一個客觀的認識評價，比如說，是否掌握了一定的教育技能和技巧，是否具備了作為幼兒園教師的道德品質，是否熱愛幼兒教師這門職業，是否有著扎實的基本功等。只有正確的認識自我，才能在教育教學的過程中做到有的放矢。另一方面，要對幼兒有個充分的認識，因為很多幼兒教師新入職的教育條件不一樣，有的分到農村，有的在鄉鎮或市里各不相同，還有就是孩子的年齡段也不相同，接受能力也不相同，比如農村一些孩子已經到了大班的年齡，卻還在讀中班，有的直接沒有讀小中班，直接跳躍讀學前班等，我們都應該充分考慮幼兒的接受能力和現有水平，根據幼兒園的現有條件，根據《綱要》和“新課改”的要求，再展開教學，做到因地制宜，因材施教。

(三)提升工薪待遇和加快完善幼兒園的體制建設

幼兒園教師的待遇問題是很多幼兒園教師選擇放棄幼兒園工作的一個重要原因。政府和相關部門應加強幼兒園教師的工薪待遇，使幼兒教師能夠在幼兒園上班的時候全身心的投入到工作中，減除他們的后顧之憂。同時，幼兒園的體制建設的不完善，一直是限制幼兒園發展的重要因素，尤其是對于新教師而言，更是需要嚴格合理的管理體制，幼兒園里很多重要的崗位都沒有得到合理的運用，很多老教師沒有通過正規的考核制度就獲得了該職位，對于新教師而言，剛入園，人際關系上還很不到位，在崗位競爭上，他們失去很多公平的機會。

作者：陳巧林 單位：凱里市第一中等職業學校

參考文獻:

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