摘 要：幼兒班主任工作在幼兒園管理中起著舉足輕重的作用。而這種工作又不同于其他行業，她面對的是一個特殊的群體，一個個不懂世事卻又天真活潑、朝氣蓬勃的幼兒。要做好這份工作，不能單靠熱情，她需要真愛的付出，需要心與心的交流。
關鍵詞：幼兒教師； 管理工作
中圖分類號：G615 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2014）02-000-001
班級是學校教育和管理的最基本單位，也是班主任進行教育工作的依靠力量和組織保證。作為一名年輕的老師，面對這樣的集體，我不斷的思考著這樣的一個問題，如何讓這些孩子在我的引領下形成充滿著歡聲笑語、互幫互助、共同進步的集體呢？
一、關愛孩子，讓他們感受愛
愛心是實施幼兒管理的核心和根本。幼兒教師要本著“愛幼如子”的衷心和熱忱對待自己的管理教育對象，這是最基本的道德和素質。幼兒的性情和心理是比較脆弱的，他們對自己家人的依賴性很強，只有從內心真正地認可了老師和小朋友們，他們才能融入班級這個大集體，才能表現出參加集體活動的興趣、熱情和積極性。因此，只有努力營造一種寬松、溫馨的家庭式氛圍，才能讓幼兒有一個愉快的學習活動環境。幼兒的生活知識和經驗非常少，缺少是非觀念，并且嚴重缺乏必要的獨立生活能力，他們不僅需要得到細心的照料，行為品德上的耐心引導，而且從心理情感上特別渴望得到來自老師的關愛、幫助與呵護。每當回想起工作之初的那段經歷，我總是感慨萬千。幼兒剛上幼兒園的最初一兩個星期，都是哇哇大哭鬧個不停，我們可算是費了九牛二虎之力，才慢慢安撫了他們的情緒，靠的是什么――愛心。從此以后，每當接手一批新孩子，我都通過一切辦法盡快地了解每一個孩子的家庭狀況、個性特點和身體狀況等，以便在最關鍵的時候做到知彼知己、百戰不殆。當然在平時，勢必要根據不同的情況，竭盡所能地以自己真誠的愛心和熱心，恰當地運用表情、動作和語言去最大限度地感化孩子。比如對小班的幼兒，適宜多用肢體語言來表情達意，摸一摸頭、抱一抱孩子、拉一拉小手等，都能讓孩子感到老師對自己的喜歡、愛護和關心，讓他們對老師產生一種近似于父母般的安全感和親切感。這種老師對幼兒的愛，看似無形，近似無聲，一旦被孩子從內心里予以認可和接受，那么老師對幼兒的管理和教育就能夠更加順利有效地展開。
二、細心觀察，關注孩子的身心健康
有人說班主任是世界上最小的主任，可這最小的主任做的事卻特別多、特別細。平時，要參與幼兒園中的各項活動，組織好自己的教學、布置好班內的環境、管理好班內的物品，除此之外就都圍繞著孩子轉，要細心觀察孩子的學習、情緒、身體、表現；多與孩子交流、談心，了解他們的喜怒哀樂、愛好興趣；關注孩子點滴的進步，及時鼓勵、表揚。只有對孩子各方面情況了然于心，才能因材施教。
幼兒園的孩子們是比較小的，很多事情他們都不知道或者說是不善于表達，那么拖得越久越容易對他們自己的身心健康造成危害。作為與他們相處朝夕相處的老師來說，就需要給予他們更多的關注，細心觀察在他們身上發生的變化了。午睡起床后，我們發現戴鴻軒小朋友小臉紅的異常，也沒什么精神的樣子，問他有沒有什么不舒服的，他還搖頭。我們怎么看都覺得他和平時不一樣，感覺像生病了，所以帶他去保健醫生那看了看，這才發現他發燒了。在幼兒園孩子的安全是第一的，而他們的心靈又是脆弱的，需要我們的保護，所以我們在平時要做一個有心人，細心、仔細地觀察孩子的一舉一動，促成他們良好身心的發展。
三、注重身教，成為孩子的榜樣
現在孩子的模仿欲望很強，他們喜歡把自己身邊的人作為模仿對象，可以說是我們成人的一面反光鏡。那么作為孩子接觸時間很長的幼兒教師，我們是不是該規范一下我們自己的言行，給孩子做個好榜樣呢？
記得有一次，我和小朋友一起玩區域游戲活動，之后我讓他們收拾玩具，小朋友們紛紛地把玩具整理好，但唐嘉振卻不參與，反而走到自己的位置上坐好了。我忙走過去問：“唐嘉振，你為什么不收玩具呀？你看小朋友收得多認真。”他笑著對我說：“張老師，你不是也沒收玩具嗎？”他一貫的大嗓門惹得孩子們一雙雙眼睛齊刷刷地向我望。我楞住了，臉上也火辣辣的，頓時感到很羞愧。是啊，平時只要求小朋友收玩具，自己卻從來沒有收。而實際上自己的一舉一動都沒逃過幼兒的眼睛。正如教育學家里寧說：“一個教師也必須好好檢點自己，他應該感覺到，他的一舉一動都處在最嚴格的監督之下，世界上任何人也沒有受著這么嚴格的監督。須知天地間再也沒有什么東西能比孩子的眼睛更加精細，更加敏捷。”為了彌補這一過失，重建自己在孩子心中的形象，我趕緊蹲下來和他們一起收玩具。“對，咱們比一比，看誰收得快！”唐嘉振也認真地收玩具，還比誰干勁都足。而其他的孩子由于老師的參與也干得更起勁了。
事后我感嘆起來，眼前這群天真可愛的孩子真像一臺臺監視器，在這樣高精度的監督下，有誰能遁形呢？古語云：近朱者赤，近墨者黑。幼兒模仿性強，思維具體形象，教師的言談舉止、行為習慣都是他們學習和模仿的榜樣，孩子感受著周圍所發生的一切，他們不僅看在眼里記在心里，還會像鏡子一樣在行動上一板一眼地表現出來。因此，在日常生活中，就讓我們警醒一些，時時處處規范自己的言行，在他們的面前建立一個正面的、健康的形象，讓他們長成一個德才兼備的人。
四、真誠溝通，架起家園的橋梁
《幼兒園教育指導綱要》明確指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。”由此可見，家園共育工作是非常的重要。唯有重視教師與家長的交流溝通工作，讓家長主動參與到幼兒的教育中來，做到家園共育，才能有效地提高幼兒園保教工作的質量，促進幼兒全面健康的發展。尤記得平時樂觀懂事的蘇嘉雯小朋友一天早上來的時候哭鬧異常，而大人送她來后馬上就走了，我們還來不及問是怎么一回事。在反復地安慰與詢問中，總算把事情的始末拼湊出來了。原來是她的爸爸媽媽吵架了，還吵得很兇，爸爸還讓媽媽離開這個家。看得出來她很不安，小手不停的扭著衣服，眼淚啪嗒啪嗒地掉下來，加上放學后家長又晚來接了，她真的以為爸爸媽媽不要她了，很難過。還好最后是她媽媽來接的，我們就借此機會與她進行了一次溝通，希望他們大人以后有事要克制自己的行為，不要傷害孩子幼小的心靈，對此我們達成了一致的教育。
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