近幾年來，孩子的早期教育問題受到了越來越多人的關注，農村也不列外。為此，許多人看中這個商機，在早期教育相對貧乏的農村做起了文章。于是，各種各樣的“雙語幼兒園”、“藝術幼兒園”、“天才幼兒園”等幼兒園如雨后春筍般紛紛占領農村幼教陣地。其現狀令人擔憂。
　　一、管理不到位，安全隱患多
　　許多農村幼兒園，由于不懂管理，沒有一個完善的安全制度，存在許多安全隱患，給個別幼兒造成難以彌補的傷害。像有的幼兒園為了省錢，配置二手玩具，甚至是別人遺棄的玩具也拿來用。許多玩具年久失修，造成了幼兒劃傷、摔傷等；還有的幼兒園以營利為目的，承諾車接車送，竟然使用已經報廢的車，“司機”沒有駕照，在接送幼兒途中頻出車禍，造成嚴重后果；還有部分幼兒園，沒有完善的接送制度，使幼兒接送期間出現安全空擋，留下了幼兒走失的安全隱患。
　　二、不重視保育
　　《幼兒園工作規程》規定：“幼兒園是對三周歲以上學齡前幼兒實施保育和教育的機構。”保教結合是幼兒園工作的特點，可見保育工作是幼兒園各項工作的重中之重。而在農村幼兒園中，大部分沒有完善的幼兒健康檢查制度，幼兒入園不體檢，許多幼兒一直到畢業也沒有體檢過一次，沒測過身高、視力，更別提建立健康檔案。還有的幼兒園，沒有消毒用具，沒有常備藥品，用餐不按營養配比，幼兒不能隨時飲水等等，衛生保健工作做得很不到位，根本達不到國家規定的標準。
　　三、師資薄弱，教師流動頻繁
　　按規定，幼兒每班教師配備應保持3人，一個保育員、兩個代課教師。而目前，絕大部分村辦幼兒園，都是一班一個教師，根本沒法照顧到孩子，造成強制約束孩子行動的局面。而且，由于多種原因，農村幼兒園教師的穩定性很差，有的教師做了一個月，就辭職不干了；有的覺得工資沒有保障，就跳槽了；也有的幼兒園，為了賺錢，教師一過試用期，就不用了，而再用的教師往往都是新手，沒經驗，對孩子的發展很不利。
　　四、教育“小學化”傾向嚴重，不符合幼兒身心發展規律
　　許多農村幼兒園里，孩子來園背著書包，拿著鉛筆、橡皮、本子，在園的主要活動就是上課，不停地念書、寫字、算題、學拼音，放學布置家庭作業，基本就是小學生了，根本不顧幼兒的身心健康。《幼兒園工作規程》規定：“游戲是對幼兒進行全面發展教育的重要形式。”幼兒園的主要任務是：按照保育與教育相結合的原則，對幼兒實施體、智、德、美諸方面全面發展的教育，促進其身心和諧發展。農村幼兒園這樣做的原因，主要是為了迎合家長保住生源。而農村家長的幼教知識水平相對較低，他們把眼光只放在孩子認幾個字、算幾道題上，根本沒有考慮到孩子的身心特點和全面發展，這就導致了幼兒園“小學化”的傾向。
　　村辦幼兒園增加，本來是好事，可以提高農村幼兒的早期發展水平，對農村未來發的展是有利的。但是有些幼兒園以營利為目的，不顧幼兒身心發展，不遵守《幼兒園工作規程》及有關規定，把“教育”做成了“生意，”這就得不償失了。
　　要想把好事做好，就需要主管部門嚴格把關：在農村幼兒園申辦初期，對幼兒園的玩具、園舍嚴格審查；需要用車的幼兒園，汽車和駕駛員要有相關部門的合格證明。主管部門有責任幫助幼兒園建立健全安全和衛生保健制度，并且還要定期對幼兒園的安全和衛生保健工作進行檢查、監督和指導，對于不按規定操作造成嚴重后果的要嚴肅查辦。教師錄用要經主管部門審批，沒有受到專業培訓的教師，不得錄用。不但如此，有關部門，還要定期組織這些幼兒園的教師到正規示范幼兒園進行參觀和學習。使用教材要由主管部門統一審查和發放，嚴禁教授小學課程；并且要有專人負責指導和監督，根據幼兒特點，制定活動計劃，杜絕“小學化”傾向的早期教育。
　　總而言之，“教育是整個社會的事”希望通過社會各界的共同努力，改善農村幼教現狀，讓農村幼教更好地發展，從而為進一步構建和諧社會，推進社會主義新農村建設的進程作出貢獻。

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