珠算是中國古代數學中一顆璀燦的明珠，是我國古代文化的遺產。珠算式心算是具有中國特色的現時代的科研成果，它對幼兒具有開發自身計算能力，開發智力，塑造人品的多重功能。近年來，興起的珠算式心算更是引起人們的廣泛興趣，一批批“不可思議”的“小神童”脫穎而出，成為許多人議論的話題。
我們幼兒園自2004年開展珠腦速算以來，取得較好成績，培養造就了一批聰明機智，思維敏捷，全面發展的幼兒。曾被市有線臺搬上屏幕。還多次應邀到機關單位、幼兒園、青少年宮等地為職工、幼兒、領導表演。襄樊晚報，鄂西鐵道報記者慕名來到我園采訪，并當場檢測。幼兒精彩表演，讓到場記者心服口服。他們把我園的事跡刊登在了襄樊晚報上，在社會上引起了強烈反響，大大提高了我園的知名度。回顧幾年耕耘，我們感受最深的有三點：
1. 業務嫻熟的師資隊伍 珠腦速算是以算盤的計算為基礎而產生的一門速算技術，它運用雙手在大腦中撥珠進行運算，并用純熟的珠算技術在大腦中強化算盤映象。它具有很強技術性，一名稱職的珠算教師，除具備教師所有的素質以外，還要有豐富的數學知識，珠算技巧以及較強的責任心和犧牲精神。
珠腦速算教學對我園教師來說是一項新的教學課題。許多教師甚至不會用算盤，個別會一點的教師知道的也是舊口訣，與新口訣差異很大。因此，要想幼兒學好珠腦速算，必須先豐富教師有關的數學知識，提高教師珠算素質和教學水平。首先，我們利用休息時間，加強教師業務學習，豐富有關數學知識，舉辦多期珠算學習班，定期舉行業務考核、珠算比賽、苦練基本功。開展數學教研活動，組織老師互相觀摩、互相討論、互相比賽，總結好的教學經驗。不斷提高教師的數學教育教學能力。加大考核力度，采取競爭上崗的形式，鼓勵勤學業務，愛崗敬業的好老師，督促差的老師。經過一年的苦練，教師們個個做到一手精，一口清。大大提高了教師的整體素質。
2. 循序漸進的教學步驟 珠腦速算必須是從易到難，從簡到繁，結合幼兒生理發展的規律，循序漸進，逐步提高。否則必將適得其反。剛開始時由于沒有經驗，為了及于求成，我們沒有遵循幼兒身心發展規律，對幼兒進行了填鴨式的急訓，結果適得其反。雖然少數幼兒達到了教學要求，但大部分幼兒對學習珠算喪失了信心，產生了厭惡感。通過實踐我們得出結論，幼兒尚處在一個頑皮、好動的時期，而珠腦速算是一門需要嚴格訓練的知識型技能，它要求學習的人最終達到高度的熟練與準確水平，要想完成就必須要有一套正規科學的教學步驟。于是，我們制定各年齡班珠腦速算學習計劃，對珠腦速算的教學也分了三個步驟：第一，使幼兒對算盤建立起全面的認識。第二，讓幼兒在算盤上建立起數字的概念。第三，在幼兒理解的基礎上加大力度進行基礎訓練。在基礎訓練的過程中利用游戲化、實物化、趣味化，使幼兒不感到枯燥無味，通過幼兒間的競賽等形式，漸漸地幼兒覺得算盤是個很有趣的玩具。在全園性觀摩比賽中，連小班三歲幼兒也表現突出，從他們玩算盤，撥珠、舉卡片的動作中，你可以看出，他們對算盤很感興趣，由此可見，一套正規科學的教學步驟是非常重要的。
3. 靈活多樣的教學形式和方法 幼兒時期好奇心強，活潑好動，但缺乏耐力和注意力，而珠腦速算卻是一門“功夫課”，非需要有長時間艱苦訓練才能成功。這就構成了一對實實在在的矛盾，也就是說能否解決好這個矛盾，是能否順利進行珠腦速算的一大前提。那么，怎么辦？只有采取幼兒樂意和易于接受的教學方法，才能獲得幼兒持久的注意力和求知欲。幾年來，我們通過不斷實踐、摸索，根據大中小班幼兒不同的年齡特點，總結了二套方法，一套是適合小中班的游戲法，一套是適合大班學前班的訓練法。現介紹如下：
3.1 游戲法。 游戲1：小班幼兒可利用學小動物叫、拿水果、撿豆子等來理解珠譯數、數譯珠。在教撥珠手型時，教師可和幼兒一起玩解放軍打仗的游戲。把拇指、食指伸出來象把小手槍，還可嘴里發出“趴趴”的開槍聲，這時幼兒一定興致很高，然后在教幼兒撥珠時，手型要象把小手槍。
游戲2：在教幼兒珠譯數、數譯珠時，老師可用“舉卡片”的形式。即老師在算盤上撥幾，幼兒舉出相應的數字卡片。
游戲3：在教幼兒初次心算時，我們還發明了一個小算盤――紙算盤。這個紙算盤是用正方形白板紙折成的三面體和多面體。當老師講3+3，紙算盤的一面畫上（ ），并且問幼兒腦子里的算盤是否跟老師一樣變成了6。老師再說加5，教師轉動紙算盤的另一面變成了（ ），再提問幼兒腦算盤是否跟老師手里的紙算盤一樣在變化。以此類推，幼兒會很快理解什么是心算。
游戲4：在教幼兒學習定數1-9的連加后，我們還編了一個體育游戲――劃拳邁步，游戲規定四人一組，兩人邁步，兩人記分，邁步者劃拳，按傳統的游戲“剪子、包子、錘”。剪子贏邁兩步加2。包子贏邁五步加5。錘子贏邁十步加10，最后看哪隊積分高。這樣，孩子在體育游戲的同時，增強了記憶力及加法能力，其實，這里也包括著腦算的過程。
3.2 訓練法。 （1）交叉訓練。為縮短教學時間，提高訓練效率，可采用交叉訓練的方法，進行各項練習。如，基本功訓練與一位數珠算加減算同步練習。當一位數珠算加減達到十五行時，開始進行兩位數五行珠算加減和數譯珠的訓練；當三位珠算加減達到十五行，一位數心算的加減達到十五行時，可開始二位數三行心算加減練習。如此類推，這種方法，使各階段的訓練內容縮短了時間，起到事半功倍的效果。
（2）常換題型。按照有淺入深的訓練要領，在各階段的訓練過程中，每天更換題型，加大題量，擴大知識容量，提高成績。
（3）快中求準。在加減訓練中，當幼兒掌握正確的方法后，要求幼兒以快字當頭，即撥珠快，寫數快，頭腦反應快。在快的基礎上要求準確，準與快要交替上升，如計算時，先要求快，不考慮對題多少，盡快提高速度，當速度上來之后，要求提高準確率，準確率達到要求，再次要求上速度。如此螺旋上升。
（4）方法多變。幼兒是學習的主體，充分調動幼兒的積極因素，使他們在訓練中始終保持旺盛的精力，采用多變的教學方法是非常必要的。于是我們根據學前班的孩子都有一種爭強好勝心、好表現這一特點，進行了確定目標訓練和競賽訓練。如：小組接力賽、奪紅旗、競賽選組長、當小老師等形式，使枯燥的習題變得生動有趣。不僅提高了計算速度，同時也培養了幼兒的競爭意識和奮斗精神。
（5）素質訓練。這項活動主要是通過幼兒園、文化宮以及相關單位聯歡會的表演，讓幼兒在大庭廣眾面前進行訓練。以此來鍛煉他們的膽量，培養幼兒臨陣不慌地良好心理素質。
我們還積極運用各種教育手段的交互作用。把珠心算活動貫穿在幼兒一日活動之中，將珠算教學與語言、
音樂、美術、自然等活動有機結合。使幼兒在玩中學、學中玩。取得很好效果。
目前，我園的珠算活動開展的如火如荼。從學前班、大班到中小班進行了全面普及教育。始終堅持寓教與樂，寓教于理的宗旨。教師們教的好，孩子們學的有興趣，家長們贊嘆不已。今年，我園的珠心算教學考核也取得很大進展，百分之八十五的幼兒全部達標。個別班級達標率已達到百分之九十五以上。去年，我園四名幼兒參加了湖北省幼兒珠心算大賽，在眾多個參賽隊中榮獲團體一等獎。我園也被襄樊市珠算協會命名為“珠腦速算特色園”。今后，在珠心算教學中還會出現許多困難和問題。但我們堅信，只要我們持之以恒、努力探索、不斷完善先進的教育教學方法，定將創出我園特色。為建設具有中國特色社會主義早期教育做出貢獻，讓珠腦速算造福人類，享譽全世界。
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