育兒生活忙碌又快樂(lè)，有時(shí)你會(huì)發(fā)現(xiàn)寶寶轉(zhuǎn)眼便長(zhǎng)大。那不如用日記寫(xiě)下寶寶的成長(zhǎng)點(diǎn)滴和家長(zhǎng)的養(yǎng)育心得，讓這充滿(mǎn)親情和關(guān)愛(ài)的文字伴隨他一生。 　　自從女兒上了幼兒園以后，我們的生活也隨之豐富起來(lái)。每天忙著接送她上幼兒園，還要聽(tīng)她繪聲繪色地講述幼兒園的故事。不知不覺(jué)間，女兒在幼兒園里的新鮮事已經(jīng)成為我生活中非常重要的一部分。
　　分享日展示自我
　　美國(guó)很多幼兒園都有“show and tell”活動(dòng)，女兒的幼兒園也不例外。
　　所謂SHOW就是老師根據(jù)平日所教的內(nèi)容定一個(gè)主題，每個(gè)孩子從家里帶與這個(gè)主題相關(guān)的物品、圖畫(huà)或者照片，將此展示給其他孩子欣賞。比如老師與孩子們討論蘋(píng)果，就會(huì)讓孩子帶來(lái)幾個(gè)不同顏色的蘋(píng)果；如果老師教孩子認(rèn)識(shí)秋天，就讓孩子在自家后院找一片落葉帶來(lái)。
　　TELL就是在分享的同時(shí)，和其他小朋友講講與這個(gè)東西有關(guān)的話題，可以是介紹這個(gè)東西的顏色、形狀和用途，也可以說(shuō)說(shuō)為什么喜歡它和有關(guān)的趣事。總之就是讓小朋友暢所欲言，從小打下的語(yǔ)言訓(xùn)練不僅鍛煉了孩子們的口頭表達(dá)能力，而且給孩子一個(gè)機(jī)會(huì)去展示自我。長(zhǎng)此以往，就是再害羞的小孩也會(huì)變得能說(shuō)會(huì)道。
　　每次接到老師布置的分享作業(yè)，我總是很認(rèn)真參與，給女兒當(dāng)參謀，幫她動(dòng)腦筋想一些有新意的東西。女兒是獨(dú)生女，我一直有點(diǎn)擔(dān)心她是否能做到與人分享。自從參加了幼兒園的這個(gè)活動(dòng)后，女兒的分享意識(shí)增強(qiáng)了很多。
　　在玩樂(lè)中輕松學(xué)習(xí)
　　幼兒園的教育理念更側(cè)重玩中學(xué)，讓孩子們?cè)谕嬷信囵B(yǎng)一種興趣，保持一種好奇。孩子在幼兒園沒(méi)有具體的學(xué)習(xí)任務(wù)，無(wú)論是手工制作還是認(rèn)識(shí)字母、數(shù)字和形狀，都是在游戲過(guò)程中進(jìn)行。
　　美國(guó)幼兒園的內(nèi)容比國(guó)內(nèi)簡(jiǎn)單很多，比如認(rèn)識(shí)“1、2、3”和“a、b、c”等，進(jìn)度不快，孩子可以慢慢消化，不會(huì)有心理壓力。而每個(gè)月的主題學(xué)習(xí)會(huì)涉及到孩子綜合能力的培養(yǎng)，例如：有時(shí)候會(huì)給每個(gè)小朋友發(fā)一個(gè)小花盆，里面有一粒種子和土壤，放在固定的區(qū)域，讓孩子記錄每天澆水的次數(shù)，觀察植物生長(zhǎng)情況，從而認(rèn)識(shí)不同的植物，了解植物生長(zhǎng)的規(guī)律。
　　美國(guó)幼兒園的手工課非常受小朋友歡迎，女兒經(jīng)常會(huì)帶回一些作品。比如用手紙圈筒做的王冠，用硬紙板做的堡壘。就地取材、舊物利用，為孩子提供了創(chuàng)意的空間。
　　雖然是玩，老師也不是毫無(wú)作用，她們會(huì)有一些新鮮的創(chuàng)意，給孩子們提供更多的動(dòng)手機(jī)會(huì)，有意識(shí)地讓他們學(xué)會(huì)怎么解決問(wèn)題，在玩中調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的潛能。有一次老師給孩子準(zhǔn)備了帶凹槽的雞蛋盒，用蛋盒為材料進(jìn)行創(chuàng)作。孩子們大膽想象，做出螞蟻、螞蚱、毛蟲(chóng)、瓢蟲(chóng)等不同樣子的昆蟲(chóng)。女兒聯(lián)想到老師在課上讀的The Very Hungry Caterpillar(好餓的毛毛蟲(chóng))，對(duì)書(shū)中毛毛蟲(chóng)的印象很深，以它為原型，用水彩顏料為蛋盒涂上了綠色的新衣，當(dāng)作毛毛蟲(chóng)的身體，然后在蛋盒的頂部戳兩個(gè)洞，用絨毛鐵絲穿過(guò)去作為毛蟲(chóng)的觸角，蛋盒毛蟲(chóng)就這樣做好了。
　　教養(yǎng)細(xì)節(jié)從娃娃抓起
　　雖然老師教的知識(shí)比較簡(jiǎn)單，但對(duì)孩子日常行為的培養(yǎng)卻一點(diǎn)也不放松。女兒口中學(xué)會(huì)的第一個(gè)詞就是拉長(zhǎng)聲的“please(請(qǐng))”，接著又學(xué)會(huì)了“thank you(謝謝)”、“excuse me，sorry(對(duì)不起)”等禮貌用語(yǔ)。老師特別強(qiáng)調(diào)這個(gè)“please”威力很大，把它比喻成“magic word(神奇的詞)”，說(shuō)話做事有它開(kāi)道，就會(huì)成為一個(gè)人見(jiàn)人愛(ài)的寶寶。禮貌用語(yǔ)說(shuō)得多了，就變成了一件很自然的事，也不需要家長(zhǎng)和老師時(shí)常提醒。即使孩子一時(shí)忘記了，老師也會(huì)善意地用“What’s that magicword?(那個(gè)神奇的詞去哪里了)”來(lái)提醒孩子。
　　有一天我在幼兒園看見(jiàn)老師教唱孩子收拾玩具的拍手歌，一邊唱歌一邊教孩子把玩具放回原處，沒(méi)有說(shuō)教的成分，在手舞足蹈中讓孩子養(yǎng)成收拾玩具的好習(xí)慣。回家之后，女兒偶爾也有鬧情緒不肯收拾玩具的時(shí)候，但是潛意識(shí)里已經(jīng)記住了這首歌，當(dāng)我開(kāi)始模仿老師的動(dòng)作時(shí)，女兒就乖乖地開(kāi)始收拾自己的玩具。
　　還有一次，我去接孩子，比約定時(shí)間提前了一點(diǎn)。老師正給孩子們講故事，女兒一反常態(tài)，沒(méi)有象以前那樣迅速地沖出來(lái)，而是等到老師講完第一個(gè)故事之后才舉起手：“May I be excused?(我能不能離開(kāi))”征得老師的同意后才走出來(lái)。后來(lái)知道這是老師給孩子新加的規(guī)矩，教孩子做每一件事情都要考慮到別人的感受。
　　這些看著不起眼的小事，卻讓人看出教養(yǎng)比知識(shí)的灌輸更重要。
　　人性化的家長(zhǎng)會(huì)
　　女兒的幼兒園每半年就會(huì)有定期的家長(zhǎng)會(huì)，感觸最深的是它的個(gè)性化和人性化。
　　個(gè)性化體現(xiàn)在與老師的交談中，老師非常強(qiáng)調(diào)以孩子為本，且更關(guān)注孩子的全面發(fā)展和綜合素質(zhì)，而不是單純從智力方面來(lái)考量和評(píng)判孩子的能力。
　　人性化體現(xiàn)在家長(zhǎng)會(huì)采取一對(duì)一的方式，老師一次只接待一位家長(zhǎng)，且單獨(dú)接待家長(zhǎng)，孩子一般不在場(chǎng)。老師和家長(zhǎng)的談話只圍繞著自家的孩子，不會(huì)提及班上其他孩子的情況，更不會(huì)拿班上其他孩子的表現(xiàn)與自家孩子做比較，非常尊重孩子的隱私。
　　家長(zhǎng)會(huì)的時(shí)間不長(zhǎng)，一般在30分鐘左右，時(shí)間不長(zhǎng)，但老師的話題一直集中在孩子身上，重點(diǎn)突出，非常有效。我記得老師對(duì)女兒的評(píng)價(jià)是：“性格非常開(kāi)朗，與小朋友互動(dòng)融洽；愿意與別的孩子合作和分享，比較獨(dú)立自主，語(yǔ)言表達(dá)能力很強(qiáng)，有自我閱讀的意識(shí)，完全可以重復(fù)老師所講過(guò)的故事；數(shù)字方面的領(lǐng)悟能力也很強(qiáng)，還特別有愛(ài)心，比如看到其他小朋友哭了，會(huì)主動(dòng)上前擁抱安慰一下……”
　　家長(zhǎng)會(huì)上，老師自始至終沒(méi)有評(píng)價(jià)孩子的缺點(diǎn)，看來(lái)這種以表?yè)P(yáng)為主的教育，還真的挺能增強(qiáng)孩子的自信心。連我這個(gè)當(dāng)媽的，聽(tīng)著老師的贊美之詞都有點(diǎn)飄飄然，完全把我從小接受的批評(píng)與自我批評(píng)的教育忘到了腦后。但是過(guò)后想想，又有點(diǎn)糾結(jié)，不知道以后孩子會(huì)不會(huì)只聽(tīng)得了表?yè)P(yáng)聽(tīng)不得批評(píng)呢?

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