摘 要：幼兒時期是人的一生中學習英語等外語的最好時期，因而幼兒園英語教育就體現出了它的價值。目前我國的幼兒園教育存在著諸多的問題，就這些問題提出了一些新穎的對策及改進英語教育的途徑，希望能對國內的幼兒園英語教育起到一個有益的補充。
關鍵詞：幼兒園；英語；教育
目前我國的幼兒教育中，備受關注的項目中就包括了幼兒英語教育。孩子在幼年時期的學習潛力遠遠超出了人們的想象，對語言的掌握速度也是相當驚人的。幼兒時期對于語言的學習相當關鍵，大腦負責語言學習的區域在7歲時就已經發育完成。7歲以下的幼兒主管語言學習的大腦區域是不同的。同時學習多國語言對于7歲以下的孩子們來說不但輕而易舉，對發音的模仿能力也相當強，因此，這段時間保證孩子們的英語學習質量將使他們一生受益。綜上所述，幼兒英語教學顯然在幼兒英語教育過程中成為相當重要的環節。
一、幼兒園英語教育存在的問題
1.教育理念問題
事實上在中國，幼兒園英語教育理念缺失現象相當嚴重。中小學的英語教育目標在于孩子的升學，幼兒園英語教育不應該以升學為前提，但大多數幼兒園卻沿用著中小學的教育理念，加之家長望子成龍望女成鳳心切，因而幼兒英語教育的“小學化”“成人化”傾向非常嚴重。當前，幼兒英語教育自身的特殊性并沒有在教育的過程中體現出來，教育理念中最基本的要素并沒有被很明確地界定出來。因此，要培養樹立正確的教育理念，無論是對于老師，還是對于家長，都是至關重要的。
2.幼兒園師資力量不足
目前開展英語教育的幼兒園師資狀況主要分為兩種：一種師資來源是畢業于幼兒師范類專業的幼兒教師。這部分老師的幼兒溝通技能爐火純青，但英語在他們的專業學習中所占比重太小，有的甚至是空白，因而英語實力不夠，且不說英語的語法、文法，在發音方面，他們對孩子今后的英語口語的學習也起不到積極的作用。這部分師資得不到及時的后續培訓，必將影響教育質量。另一種是直接從高校引進的英語人才。他們的英語語法、概念以及口語發音對于幼兒英語教育來說達到了一定的高度，可以說無可挑剔，但她們幼教專業技能相當缺失，教學方法呆板、單調，無法將孩子們的學習興趣調動起來，從而影響了教育效果。
二、對今后幼兒園英語教育的一些建議
1.在教學中創設情景游戲
喜歡做游戲是幼兒的天性。在幼兒園英語教育中，設置情景游戲，讓幼兒在游戲中不知不覺地學習，對他們的英語掌握有很大的幫助。例如：戶外體育游戲《老鷹捉小雞》是由老師帶領小朋友們用單詞卡的形式集體復習所學的英語單詞，游戲將老鷹、母雞、小雞都用英語單詞代表，然后教師喊出一只小雞身上的單詞，老鷹去捉，母雞保護。通過游戲的形式，一些單詞很快就被理解、學會了。
2.開展
兒歌教育
兒歌因其詞句簡單、內容生動、互動性高、韻律優美等特點，深受幼兒的喜愛。英語兒歌可以激發幼兒的英語學習興趣，提高幼兒的英語思維能力。兒歌的節奏、旋律就像跳動的彈珠一樣，調動了幼兒所有的感官。例如在學習單詞star這個單詞時，我們就可以教給幼兒這首兒歌：
Twinkle Little Star（看星星）
Twinkle，twinkle，little star， 小星星，亮晶晶，
How I wonder what you are！ 你究竟是什么小精靈！
Up above the world so high， 高高住在云天外，
Like a diamond in the sky. 好似鉆石嵌明鏡。
Twinkle，twinkle，little star， 小星星，亮晶晶，
How I wonder what you are！ 你究竟是什么小精靈！
通過兒歌的教學，不但豐富了幼兒的想象力，調動了學習興趣，在歌唱的過程中，還不覺地提高了幼兒的英語思維能力。
3.豐富肢體語言，調動學習的積極性
肢體語言又稱身體語言，是指人通過頭、眼、手、足、腿等人體部位的動作來傳達人物的思想。教師在英語教學活動中應當有效地用好無聲的肢體語言，用肢體語言來表達自己的情感。通過教學實踐發現，教師自然大方的肢體語言對激發幼兒學習英語的興趣有著很好的積極促進作用。語言學家在一份研究報告中指出，人際交往的結果20%取決于有聲的語言，10%取決于其他客觀條件，剩下的70%都取決于肢體語言。在幼兒英語教學中，我們就可以一邊念一邊配上相應的動作，讓肢體語言為這些靜態的單詞增添一絲亮色和活力。通過師生肢體的相互交流、表現，吸引幼兒的注意力，使幼兒在寓教于樂的活動過程中輕松學習。
參考文獻：
［1］馬圓.幼兒園英語教學之我見［J］.和田師范專科學校學報：漢文綜合版，2008.
［2］李小聰.幼兒英語學習有效性探討［J］.太原教育學院學報，2004.
（作者單位 江蘇省南京師范大學）
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