【摘要】更新教育管理的觀念,就是要倡導在教育管理的實踐中,人是管理的主體,張揚“以人為本”的教育管理理念,特別要注重人的態度、行為、素質對教育工作質量的直接影響,在管理者與被管理者之間營造并建立新型的開放互動、合作與分享、關愛與支持的人際關系。
【關鍵詞】教育管理;更新 倡導;以人為本
1.轉變管理觀念,創優質高效的幼兒教育
以往的管理方式多屬于事務型、制度型、經驗型。對管理者而言,抓管理就是幼兒園一件件具體、瑣碎、臨時的事務,抓具體目標、計劃的檢查,抓具體活動的效果;抓各種規章制度的建立健全及督察等,教師喪失了自我
思考、自我決策的能力,更無法創新;幼兒園的上層管理者始終扮演命令、指揮、督促、評判的角色,作為被管理的教師始終處于聽命、遵從、受督察的地位。傳統管理觀念、模式的癥結在于其重視的是事件、制度和經驗的作用。
忽略了最具有生命活力的人的特性、權利、潛能。
更新教育管理的觀念,就是要倡導在教育管理的實踐中,人是管理的主體,張揚“以人為本”的教育管理理念,特別 要注重人的態度、行為、素質對教育工作質量的直接影響,在管理者與被管理者之間營造并建立新型的
開放互動、合作與分享、關愛與支持的人際關系。
1.1教師是園所發展的主體力量。
調動教師的主動積極性最重要的是管理者對被管理者的信任、尊重和寬容,這是有效管理的前提。相信他們有責任心、有能力做好本職工作,放手讓他們根據自己對教育目標和教育理念、教育原則的理解及對教育內容、教育對象發展狀況、能力水平的把握,自主決策、實施教育計劃,這樣,才能真心為教師提供充分施展創造才能潛力的空間和條件,促使教師全身心的投入工作,獲得最大的成就感、愉悅感和滿足感承認教師是園所發展的主體力量,意味著管理觀念中管理者角色地位的根本轉變。由“絕對權威、高高在上的主人”變為“管理就是服務”。
1.2參與教學過程,實行多向互動管理
教養工作一直是幼兒園工作的中心工作�，F代管理理念強調管理要實行動態管理以帶動教師行為方式的改變,管理者不能一味依靠行政指令發號施令、支配控制,而要把具體的教育過程決策權下放給教師,自己則深入實際的教育過程中與教師平等互動,把握園所的發展的大方向,實現有效管理。
教師能動性、創造潛能的發揮程度最終取決于教育管理者給予教師多大的空間、余地。現代管理提倡為教育實踐者創造自主開放、和諧、互動的更大空間,激勵他們大膽嘗試、支持他們大膽創新。為此,管理者要變靜態的
管理為動態管理。在教育教學活動的設計中,管理者的角色是合作者、引導者,“合作在先,引導在后”;在教育教學活動的實施中,管理者的角色是參與者、支持者、服務者
2.管理策略,為共同成長提供支持與服務
舊的管理注重制度管理,園長屬于“師傅型,指揮型”教師形成“我們是替園長干的”觀念。缺乏使命感和責任感,缺乏持續學習和成長的內部動機。因此 要探索新思路。
幼兒園長如何進行文化管理?
�、俅_定文化管理的核心內容。共同的價值及信念是文化管理的核心內容。
②信任教師。
�、劢⒁粋�相互尊重的溝通系統 。
師工作的熱情、信念和自尊心。
�、芘囵B團隊精神,利用團隊協作化解
做到辦事公正、公開、民主。讓教師參與管理。
定期組織業務學習、集體備課、年級組教研活動、專題研討會等,管理者與教師共同設計課程活動計劃,進行專題研討,分享課程實施經驗、讀書筆記、研讀教育理論的體會、教學觀摩心得等。管理者與教師之間、教師與
教師之間相互學習、合作學習,增強了教師的專業能力,增進團隊精神。
3.創造空間為教師發展提供支持服務
�、僭诮逃芾碇袑嵭小胺艡唷�,支持教師進行自我管理。讓教師來參與 幼兒園規章制度的制定,計劃要由下而上形成。管理者還要促使教師們學會自己對工作負責,實行自我決策、自我監督、自我評價,⑵幼兒園必須給
教師較大的彈性空間,讓教師自主教學:①允許教師根據本班幼兒實際,自行研究、設計課程計劃②允許教師依據活動設計及幼兒學習活動的實際情況調整活動進程。 ③允許教師建立相對穩定又有彈性的活動日程④允許教師依據
實際活動的需要進行環境的布置與更換⑤允許教師自行選擇和運用各種教學資源及教學評量工具,包括選擇適合本班幼兒實際發展狀況的評價方式
管理者在改變教學形式的過程中要給予以下支持和服務:首先,支持和鼓勵教師勇敢地嘗試;其次要改變管理策略;管理者和后勤服務要跟上;以參與者的身份與教師共同商討、出主意,在參與的過程中引導和把握方向,
鼓勵 他們大膽思考、大膽嘗試
②加強軟件投資,給教師提供資源、資訊的支持和服務。
�、劢o教師學習上的支持、服務。
來稿日期:2010-06-22
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