時間過的真快，轉眼孩子們在幼兒園已將近三個月了，回顧這三個月，孩子們的變化是很大的，是可喜的。開學初，許多的孩子哭哭啼啼的，不愿意上幼兒園，自從我們主題墻的創設，孩子們越來越喜歡幼兒園的環境了，因為在我們的主題墻里有孩子們喜歡的內容，孩子們在主題墻中找到了家的感覺，感受著快樂。
　　在《幼兒園教育指導綱要》（新）中明確指出：“環境是重要的教育資源，應通過環境的創設和利用，有效地促進幼兒的發展。”可以看出，環境的創設與孩子始終是共存的，孩子依賴環境并作用于環境；而環境的創設來源于孩子并反映孩子的生活。那么，我們班是如何運用主題墻創設體現真正價值呢？主要有以下幾點：
　　
　　一、像“家”一樣的溫馨主題墻的創設，讓幼兒盡快適應環境并學會生活。
　　所謂“家”一樣的溫馨主題墻的創設是從“人文”的角度出發，考慮到家庭對于孩子的持久影響而創設的一種具有家庭特色、溫馨舒適的環境。特別是小班幼兒，剛入園存在著“分離焦慮”的現象，而家庭化環境的創設讓幼兒有一種歸屬感和安全感。因此，幼兒在獲得良好情感體驗的同時也學會了生活。
　　開學初，我們圍繞的主題“親親熱熱一家人”創設主題墻，我們讓孩子們從家里帶來了全家人的照片，孩子們每天到了幼兒園看到全家人的照片心里特別的高興，還主動告訴同伴照片上他的爸爸媽媽們，通過這樣的主題墻，不僅緩解了孩子依戀自己的親人的情感，還增進了孩子們之間的交流， 從而使幼兒對幼兒園的親近感也油然而生。現在，孩子們每天早上入園的時候，總喜歡在主題墻先找到自己的照片，看一看，然后開心的笑著，還要告訴老師，說：“老師，那是我的照片。”多可愛的孩子，這個小小的墻面上寄托著孩子們自己的心愿。從而使得主題墻變得更加的生動、擬人化了。
　　
　　二、墻面環境創設注重生活化，內容來源于孩子的生活，與幼兒產生共鳴。
　　墻面內容創設必須是幼兒熟悉，符合幼兒心理的要求的環境。開學以后，我們為孩子們從早上入園，到做早操，到吃早點，到集體活動、到吃午點等等，每一個環節，我們都給孩子們留下了照片記錄，當我們將照片沖洗出來的時候，布置在我們的主題墻的時候，孩子們都圍著看個不停，說個不完。因為照片上的內容是孩子們熟悉的畫面，孩子們見了都有話說，當爸爸媽媽來接他們的時候，他們滔滔不絕的說著在幼兒園里發生的事情，有的很高興的告訴媽媽：“這是我幫助老師掛毛巾的。”還有的說：“我在和老師學做早操，明天我還要上幼兒園。”還有的說：“這是我和老師做游戲，真開心。”孩子們看著自己在幼兒園里快樂的生活的一張張的照片，也很快的融入幼兒園集體生活中，越來越喜歡幼兒園的生活，越來越喜歡上幼兒園了。
　　
　　三、讓幼兒共同參與主題墻的創設，使教育產生多種效應
　　隨著季節的變化，金秋十月，又是一個豐收的季節，孩子們是我們活動的主人，主題墻的創設離不開孩子們自己的創作，為此，在本次《多彩的秋天》的主題活動，孩子們和老師一起布置。我們和孩子一起制作秋天里成熟的水果――手工活動：梨。雖然孩子們的小手還有些笨拙，雖說一只只梨子還不是那么的有形，但是孩子們的作品卻依然是很棒。我們將孩子制作的一件件作品貼在了我們的主題墻上，孩子們更加關注他們和老師一起創設的主題墻了。在觀看主題墻的時候，他們說的話題更多了，更加完整了。主題墻的創設和幼兒生活越來越貼近了，同時加深了孩子對幼兒園的感情，使孩子覺得幼兒園就是他們的家。同時幼兒也在創設主題墻的過程中又獲取知識。
　　在今后的工作中，我們將不懈的探索和努力，多層次、多角度挖掘教育信息，發揮主題墻的教育價值，培養幼兒自主、自信、積極、努力和創造的精神，促進幼兒潛在能力的發展，調動幼兒的積極性，使幼兒的各種良好習慣得到培養，不同興趣得到滿足，不同個性得以弘揚和發展。

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