摘要：隨著計算機在教學領域中的廣泛應用，應用計算機制作輔助教學資料作為一種教育手段也進入幼兒教育活動中，而在幼兒園如何正確而有效地使用計算機進行輔助教學，要形成一個共識。計算機輔助教學是利用計算機作為主要的教學媒體來進行教學活動，我認為首先是讓幼兒深入懂得計算機是學習的工具，帶給人們的不僅僅是娛樂，更重要的是獲取知識，如果在幼兒階段就能應用計算機進行學習，這對兒童今后成長受益匪淺。
　　關鍵詞：計算機；輔助；教學
　　
　　 計算機輔助教學作為一種現代化的教學技術，已越來越受到人們的重視。鑒于我們幼兒園是江蘇省級現代教育技術示范學校，用計算機作為輔助手段來進行教學，已經初步形成風氣，我在這樣的環境中經過一年多的實踐摸索，對計算機輔助教學有了一些初淺的認識：在幼兒園應用計算機輔助教學，有著很大的前途和廣闊的發展空間。中國著名幼兒教育專家殷紅博就提出了人類潛能開發的最核心的和最重要的時期應該在4~8歲，它是人類能力結合以及整個心理機制開始形成、建構的關鍵期。如果在這個時期施以正確的教育可收到事半功倍的效果，一旦錯過這個時期，就需要花費幾倍的努力才能彌補，或者將永遠沒法彌補。對于低幼的兒童來說，他們獲取的外界信息中80%以上來自視覺，10%左右來自聽覺。而CAI手段恰恰在視覺、聽覺效果方面有其獨特的優勢。在對幼兒的教學過程中，計算機可以直觀、具體、生動、形象地展示認知對象，激發學習中的非智力因素，運用得當，它將更符合學習者的年齡和認知規律。我們在平時的教學中已經體會到一個生動形象的CAI課件遠比單調的敘述更具吸引力和感染力。下面就結合我們在教學中運用計算機輔助教學的一些心得體會。
　　一、創設游戲的情境，激發幼兒學習的興趣
　　“注意是知識的門戶”，“興趣是最好的老師”。對幼兒來說，鑒于他們的年齡特點，學習興趣往往是他們學習的直接動因。然而興趣并不是天生固有的，而是通過外界事物的新穎性、獨特性來滿足幼兒的探索心理的需要而引起的。為了能在自然的狀態下激發幼兒對知識的興趣，我們經常結合課改精神制作動畫，使課堂教學更加活躍。例如為了讓單調、枯燥的數學能夠形象生動地展現在幼兒面前，在教學中我們用電腦為幼兒設計一個色彩艷麗、動感十足的大森林（小鳥叫、小溪流），使幼兒身臨其境。畫面里會先后出現兩只小鳥飛出停在樹梢上唱歌、三只小鴨在小溪里玩耍等景象。后來還有一個可愛的小姑娘提著籃子來到森林，她是來看望她的朋友們的。籃子里放著帶給他們的禮物，兩個蘋果、三人梨，禮物上還標有數字。然后提示孩子們用鼠標拖動相對應的禮物幫助小姑娘把禮物送給她的朋友們，送對了，小動物們就會說“謝謝”，錯了也會提示“多了或者少了”，讓幼兒重來。在教學過程中每個幼兒都興趣盎然，全身心地將精力都集中到教學過程中。我們合理運用電腦為幼兒創設了最佳的學習情境，調動幼兒的學習興趣和積極性、主動性，使幼兒在生動活潑的氛圍中愉快而自覺主動地學習，最大限度地發揮其積極性、主動性。
　　二、直觀演示，突破教學重難點
　　在教學中，有些重點、難點內容幼兒比較難以接收，因此教師在教學過程中都要多想辦法采用比較容易使幼兒接受的教學手段，達到知識的遷移。而多媒體教學就為教師提供了在教學過程中突出教材重點、突破教學難點的一種有效手段。例如：《動物是怎樣冬眠的》的重點是了解不同小動物的不同冬眠方式，許多人都將一張張的圖片展現給幼兒觀看，這樣的過程不僅有些呆板，而且幼兒對其理解也不會很透徹。因此，我運用FLASH將一些小動物的冬眠方式做成動畫，既形象又逼真，使幼兒能更真實地體驗，看到動物冬眠的過程和方法。睡過長長一個冬天的小動物，就在畫面上顯示它們躲在洞里呼呼大睡，而外面卻狂風大作，瑞雪紛飛。到了春暖花開，小動物們就全部蘇醒了。讓幼兒通過生動的畫面對比，不僅重點明確，而且也便于記憶。由于我們的課件全是由教學者自己設計制作，對重點和難點的突破更具有針對性，使用中更是結合兒童的實際，這樣幼兒在學習中也覺得更輕松。
　　三、拓展幼兒積極思維的空間，培養創新精神
　　開展創造性教學需要借助許多條件，其中最重要的一條就是要多角度、多方位、多層次、多方式、多順序、多途徑地提示認知對象，進行思維訓練。計算機輔助教學恰好能夠提供這種條件。它具有多變換的優勢，不僅可以擴展認知領域，提示教材內在的邏輯關系，教師還可以多變地講解、提問、設疑，啟發幼兒思考，開闊幼兒思維，培養幼兒的創造能力。我國心理學家林崇德教授，曾指出培養個體思維的敏捷性、靈活性、獨創性、批判性和深刻性，不僅是發展智力與能力的突破口，而且也是開展創造性學習的智能基礎。根據兒童的這些心理特點，我們利用計算機多媒體在這方面的特長設計了一系列課件，培養兒童思維的特性。
　　四、人機互動，促使幼兒自主學習
　　計算機它能根據需要按不同的順序展示文字信息，字體多樣，動畫效果、色彩豐富，效果奇特。教學時，隨時可以切換到活動所需的界面，調出信息為教學服務。計算機能為幼兒提供多種刺激，使幼兒對之有興趣。①電腦具有游戲和娛樂的程序。能把一些枯燥的數學計算以游戲的形式出現在屏幕上，再配以多媒體播放程序發出鼓勵的話語，刺激幼兒視覺、聽覺、觸覺，引起幼兒注意。②幼兒天性好動，電腦要幼兒去操作，去實踐，使得教孩子學數學改變為孩子在學習中“玩”。幼兒在玩數學游戲的過程中，使孩子們親近數學，理解數學，在主動探索中使他們開發潛能。皮亞杰認為：兒童的邏輯數理能力不是源于物體本身，而是物體的操作和他動作的內化。也就是說，數學知識是通過活動、操作建構的過程，也是兒童通過自身活動與客觀環境相互作用的過程。我們為幼兒提供計算機操作這一客觀環境，是讓幼兒在動手的基礎上來學習，為了真正符合幼兒特點讓游戲形式進入課堂教學中，提供給幼兒自己獲得發展機會，讓他們在教學過程中自己主動去探索。通過一段時間的實踐，大多數幼兒都積極要求參加活動，都能達到主動地去學習，都能成為活動主體。

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