【摘 要】民間藝術(shù)是幼兒園課程的重要資源，綏化市雖然擁有豐富的民間藝術(shù)文化資源，但是民辦幼兒園卻從未將民間藝術(shù)納入過課程中。為了民辦幼兒園更好的生存，也為了幼兒的發(fā)展。本文對綏化市的民間藝術(shù)進行了一個簡單的梳理，針對民辦幼兒園特點，提出一個包括課程分析與選擇、課程設(shè)計、課程實施和課程評價四個環(huán)節(jié)的民辦幼兒園民間藝術(shù)課程開發(fā)程序，在課程開發(fā)過程中要特別注意前期準備和資源利用兩方面問題。
【關(guān) 鍵 詞】綏化市；民辦幼兒園；民間藝術(shù)；課程開發(fā)
中圖分類號：G61 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5843（2013）05-0152-03
只有民族的才是世界的。目前世界各國都紛紛致力于本國民族文化的繼承和發(fā)揚，許多國家從幼兒園伊始進行民族文化教育的啟蒙工作。作為綏化市的民辦幼兒園，沉浸綏化市獨有的文化氛圍中，又獨有足夠的課程靈活性，這為綏化市民辦幼兒園進行民間藝術(shù)課程資源的開發(fā)與利用提供了良好的條件。
一、民間藝術(shù)是幼兒園課程的重要資源
民間藝術(shù)是普通勞動群眾根據(jù)自身生活的需要創(chuàng)造的，經(jīng)由歷史積累和集體傳承而發(fā)展起來的藝術(shù)。作為一種文化載體，民間藝術(shù)集材料、功能、形式于一體，其文化形態(tài)十分廣泛：有的和日常生活相關(guān)，有的和傳統(tǒng)節(jié)日習俗相關(guān)，有的和禮俗交往相關(guān)，有的和游藝競技相關(guān)等等。[1]這些民間藝術(shù)蘊涵著巨大的教育財富，可以作為幼兒園課程的重要資源。民辦幼兒園可以以此為突破口，將綏化市的民間藝術(shù)作為真實、形象、生動的教材納入幼兒園的課程研究中，在豐富了幼兒園課程的同時也間接繼承、發(fā)揚了本地區(qū)的文化遺產(chǎn)。
民間藝術(shù)題材能從不同角度展示家鄉(xiāng)的特色傳統(tǒng)文化，它的許多藝術(shù)內(nèi)容反映了當?shù)厝嗣駩圩约旱募亦l(xiāng)、熱愛生活的特點。民間藝術(shù)往往將藝術(shù)性、教育性、趣味性融合在一起。因此，挑選有益于幼兒全面發(fā)展的民間藝術(shù)作為課程資源納入到現(xiàn)有的課程內(nèi)容中，既能豐富幼兒園的課程內(nèi)容，增強教師在課程選擇和實施中的創(chuàng)新意識，又能開闊幼兒視野，豐富其感性經(jīng)驗，培養(yǎng)幼兒的審美感受能力、開發(fā)其智慧潛能，還能激發(fā)幼兒對家鄉(xiāng)的熱愛。
二、綏化市民間藝術(shù)的特點
綏化市是一個擁有眾多民間藝術(shù)的地區(qū)，它的特色文化是以滿、漢、回、蒙、朝鮮族等各族民間文藝綜合而成的。近年來，綏化市深入實施寒地黑土特色文化戰(zhàn)略，加快寒地黑土特色文化的傳承和發(fā)展，古老的民間藝術(shù)迎來了一個發(fā)展的春天。目前，綏化市擁有國家級非物質(zhì)文化遺產(chǎn)名錄3項，省級非物質(zhì)文化遺產(chǎn)名錄14項和市級非物質(zhì)文化遺產(chǎn)名錄28項。綏化市多個縣、市、區(qū)獲得文化部授予的“中國民間藝術(shù)之鄉(xiāng)”美譽。
望奎皮影戲以它精美絕倫的影人、高亢委婉的腔調(diào)，博得眾多人的喜愛，與將皮影藝術(shù)通過繪畫形式表現(xiàn)出來而創(chuàng)造出的皮影畫一起形成了獨具魅力的望奎皮影藝術(shù)，目前望奎縣的皮影戲已經(jīng)被列入國家級非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護名錄；海倫剪紙已經(jīng)被確定為省級非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護項目；綏棱農(nóng)民畫具有濃厚的鄉(xiāng)土氣息和藝術(shù)特色，汲取了民間剪紙、民間刺繡、木板年畫、門神等其它姊妹藝術(shù)的技法和形式，并逐漸形成了獨特的民間藝術(shù)風格；起源于蘭西的熱烈、火暴、歡快的
舞蹈雙扇舞。除此之外，還有北林風箏、肇東國畫、安達書法、海倫的東北二人轉(zhuǎn)、慶安版畫、望奎皮影、蘭西掛錢和綏棱黑陶等。
三、綏化市民辦幼兒園民間藝術(shù)課程開發(fā)
雖然擁有豐富的民間藝術(shù)文化資源，但是通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，綏化市的民辦幼兒園對民間藝術(shù)的利用主要集中在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，從未將民間藝術(shù)納入過課程中。大多數(shù)的園長和教師還沒有認識到民間藝術(shù)的教育價值，雖然也有一些教師覺得應該讓民間藝術(shù)走進幼兒園，但是他們不知道如何才能讓這些民間藝術(shù)較好地融入幼兒園課程。對于競爭越來越激烈的學前教育市場，幼兒園如何凸顯其教育理念，彰顯其教育特色，是一個幼兒園區(qū)別于其他幼兒園的外顯特征，也是幼兒園能夠在眾多的幼兒園中占得一席之地的重要保障。因此，探索一條既符合幼教發(fā)展規(guī)律，又能得到家長和社會認同；既能運用先進理論，又不脫離實際的特色發(fā)展之路，對于民辦幼兒園來說，就顯得尤為迫切了。[2]
（一）民間藝術(shù)課程開發(fā)程序
根據(jù)綏化市民辦幼兒園的管理特點，構(gòu)建一個操作性較強的課程開發(fā)系統(tǒng)，包括課程分析與選擇、課程設(shè)計、課程實施和課程評價四個環(huán)節(jié)。這四個環(huán)節(jié)是循環(huán)往復的過程，以幫助民間藝術(shù)課程在綏化市的民辦幼兒園得到長期有效的開展。
1. 課程分析與選擇。不同類別、不同特點的幼兒園具有不同的教學要求，幼兒園具有的基本條件也不一樣，這些都直接制約著幼兒園的藝術(shù)課程目標。首先，園長牽頭組織全園教師研討，從本園幼兒發(fā)展的情況和辦園理念出發(fā)，確定符合本園的藝術(shù)課程目標。其次，在目標確定好之后，對所有的民間藝術(shù)課程資源進行分析，非所有的資源都具有在本幼兒園開發(fā)利用的價值，都適宜進入幼兒園的課程，因此有必要對這些課程資源進行篩選。由于進行的是民間藝術(shù)課程，所以必須要考慮師資條件、本園的基礎(chǔ)設(shè)施條件。在幼兒園結(jié)合自身情況對課程進行分析的基礎(chǔ)上，最終選擇何種民間藝術(shù)課程來實施。
2. 課程設(shè)計。在對幼兒園自身情況和綏化市的民間藝術(shù)資源進行分析和篩選后，就需要設(shè)計幼兒園民間藝術(shù)課程資源開發(fā)與利用的總體方案。總方案可以由園長帶領(lǐng)全園教師共同進行，要明確課程開發(fā)的基本理念、方案目標、實施細則等，并且做好責任分配、資料的收集等安排。課程設(shè)計過程中很重要的一個環(huán)節(jié)就是做好對民間藝術(shù)的重新整理和編排，因為民間藝術(shù)到幼兒園的藝術(shù)教育還需經(jīng)過一定的改編，使其符合幼兒的理解和接受能力，起到促進幼兒發(fā)展的作用。在完成總體的課程設(shè)計后，由各個班級自行設(shè)計具體的活動方案，教師可以根據(jù)自己班級的情況選擇適合的活動方式、活動時間等。
3. 課程實施。基于民間歌謠的幼兒園藝術(shù)課程資源開發(fā)與利用的總體方案確定后，就需要按照方案的要求逐步進行實施。這一步對幼兒教師而言尤其重要。因為課程的實施是一個由理論到實踐的過程，對于課程理論和課程資源開發(fā)、利用理論基礎(chǔ)比較薄弱的教師，要進行課程理論以及課程資源開發(fā)利用技能等相關(guān)培訓。[3]幼兒園方面需要做好保障工作，為課程實施過程中出現(xiàn)的問題提供積極有效的支持。 4. 課程評價與反思。課程評價是課程開發(fā)的主要內(nèi)容，通過對課程實施過程中所有資料的分析，判斷課程的適宜性，為下一步課程的開發(fā)通過經(jīng)驗借鑒。民間藝術(shù)課程的評價也可以從幼兒發(fā)展和教師專業(yè)化兩方面來評價。需要注意的是，為了更好地做好課程評價工作，在民間藝術(shù)課程實施過程中，要盡量保存所有相關(guān)材料，實施課程的教師要及時記錄實施心得。
（二）綏化市民辦幼兒園民間藝術(shù)課程開發(fā)注意事項
1. 做好民間藝術(shù)課程開發(fā)的前期準備。限于綏化市民辦幼兒園自身的師資水平，民間藝術(shù)課程開發(fā)對于他們來說是比較難的一件事情，因此做好前期準備對于他們而言是十分重要的。首先，做好師資培訓工作。教師是課程資源最重要的開發(fā)者和實施者，教師隊伍在此方面的素質(zhì)高低將直接影響著民間藝術(shù)課程開發(fā)。對教師的培訓從兩方面入手，一是培訓課程開發(fā)的相關(guān)知識和能力。這需要民辦幼兒園與地方高校合作，利用他們的教師資源對教師進行此方面指導，甚至是與高校的學前教育專業(yè)合作來共同開發(fā)。二是提高教師的民間藝術(shù)素養(yǎng)。通過文獻資料了解綏化市的民間藝術(shù)；走出幼兒園到各民間藝術(shù)的發(fā)源地參觀考察；請這些民間藝術(shù)的傳承者對教師進行培訓。
其次，深入了解綏化市民間藝術(shù)。綏化市的民間藝術(shù)非常多，但由于各種原因，對于這些民間藝術(shù)的開發(fā)還處于初級階段。民辦幼兒園的教師以35歲以下年輕教師為主，這些教師對于綏化市民間藝術(shù)的了解和熟悉程度決定了幼兒園對民間藝術(shù)課程開發(fā)的效果。同樣，在整個課程開發(fā)中占據(jù)著很重要的領(lǐng)導者，支持者位置的園長，他們對于民間藝術(shù)的理解直接影響著整個課程的開發(fā)。因此，通過各種途徑先深入了解各種民間藝術(shù)，包括它所體現(xiàn)的文化、操作流程、制作工藝等方面。只有在了解的基礎(chǔ)上才能去選擇，去進行篩選和改編，才能有效地將其融入到幼兒園藝術(shù)教育課程中，變成幼兒園的特色課程。
2. 注意對現(xiàn)有資源的利用。幼兒園民間藝術(shù)課程的開發(fā)利用，不僅需要社會各屆、各部門的支持、幫助與理解，同時也需要幼兒園主動與社會各部門、各機構(gòu)交流，爭取社會各部門、各機構(gòu)為幼兒園老師和幼兒提供知識、技術(shù)、人力和物質(zhì)的支持。[4]在綏化市一些小學已經(jīng)開設(shè)了一些民間藝術(shù)課程，綏化市政府和民間藝術(shù)傳承者們也在通過不同的方式宣傳和推廣這些民間藝術(shù)，很多幼兒的家長可能本身就是某一項民間藝術(shù)的傳承者。民辦幼兒園要主動尋求這些資源，可以以合作的方式將他們作為重要的課程開發(fā)參與者。將一切可以利用的外部資源考慮進課程開發(fā)之中，加強民辦幼兒園與社會機構(gòu)的交流與合作，注意對現(xiàn)有的物力、人力等資源的利用。
總之，綏化市的民辦幼兒園應該重視綏化市民間藝術(shù)資源的獨特教育價值，選擇適當?shù)姆绞椒椒ǎ屵@些優(yōu)秀的民間藝術(shù)在幼兒園課程中得到開發(fā)和利用，讓其更好地為幼兒的發(fā)展服務，讓其在幼兒園散發(fā)出獨特的魅力，也能建立起幼兒園的特色，讓幼兒園更好地生存與發(fā)展。
參考文獻：
[1]江嚴冰.江蘇民間藝術(shù)素材在大學藝術(shù)教育中的價值[J].美術(shù)時代.2008.06.
[2]孫永鳴.民辦幼兒園特色發(fā)展與課程園本化研究—基于萬杰朝陽學校幼教部的個案研究[D].山東師范大學.2007.
[3]劉賀佳.基于民間歌謠的幼兒園藝術(shù)課程資源開發(fā)利用研究——以長沙市A幼兒園為例[D].長沙：湖南師范大學.2010.
[4]陳金平.幼兒園藝術(shù)教育中民間工藝資源的開發(fā)利用研究——以鳳凰縣A幼兒園美術(shù)教育為例[D].長沙：湖南師范大學.2012.
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