加藤積一：發現孩子們的獨特性，保護他們成為獨立的人 人物=P 加藤積一=K P：藤幼兒園（Fuji Kindergarten）在建造過程中，設計師佐藤可士和幫你梳理了教育理念，這個理念又通過建筑師手?V?F晴用建筑表現了出來。能介紹一下你的教育理念嗎？建筑在育兒過程中又發揮了怎樣的作用？
K：藤幼兒園最大的教育理念就是“創造幸福的未來”。實際上就是要培養出能夠給自己創造幸福未來的孩子。營造一種自由開放的氛圍，對于培養孩子們的好奇心和主動精神有巨大的作用。在細節上，我會要求幼兒園的老師們注重自己的言行，要做到對培養孩子的能動性有益，而不僅僅是教他們知識。同時，我也時刻這樣要求自己。
藤幼兒園也有另一個名字―“我們的廣場”。在藤幼兒園里，沒有任何高科技和時尚的樓房，卻有著陽光、空氣和大樹。幼兒園不是學校，它只是教育孩子的一個工具，所有的建設都是為了給孩子們提供成長的土壤。當我把這個想法告訴設計師時，佐藤先生十分認同，我們一拍即合―“那我們就為孩子們設計成長的環境。”接下來，建筑師手?V先生也參與進來。為了一個共同的理想，我、佐藤、手?V分別從三個維度來設計騰幼兒園―即教育、設計、建筑。于是藤幼兒園就這樣誕生了。
P：幼兒園的房間之間的墻壁全部都被打通了，不僅如此，院子和房間之間的墻壁也被打通了，甚至可以說整個幼兒園的建筑只是屋頂。這樣做的原因是什么？
K：以前幼兒園的主體是一個三面連接的凹字形建筑。每天，我都要到每個教室里看看小朋友們的狀況，夸獎他們的畫畫之類的。小朋友看見我都特別開心。由于路不是連通的，我從一端走到另一端再繞回去就要走很久。后來我就和建筑師手?V先生商量，我提出能不能把兩端連接到一起。設計師結合我的想法，構建了一條通道并與大樹連接在一起，最終建成了這個圓盤形的房頂。這個橢圓形的設計是手?V先生乘電車時產生的靈感，當時沒有帶本子，情急之中他就在口香糖的包裝紙上畫了草稿，算是一件小趣事。
我們配備有暖氣設備，但我更希望孩子親近大自然。夏天，所有門都是敞開的，小朋友熱了可以在大樹下乘涼，冬天則可以在天臺上曬太陽，也可以圍著操場奔跑產生熱量。現代的便利設備已經剝奪了孩子們的感官體驗，我們希望能夠通過這樣的方法給孩子們多一些感受。人是可以自己調節體溫的，現代人習慣在密閉的空間里，靠機器提供恒溫的環境，我們化繁為簡，保護孩子們的自我調溫的能力。
藤幼兒園本身足夠容納1200個孩子同時在室外活動，所以空間是足夠的。房頂和大樹周圍都有防墜安全網，孩子們可以在樹上攀爬，也可以在屋頂上盡情追逐、玩耍。
P：“不討好，不哄勸，我們不是看孩子的。”為什么提出這樣的標語呢？
K：一個孩子的成長過程是分為好幾個階段的，而在幼兒園這個階段，最重要的就是教會他們認識生活，并學會自立，自己做事情。這是一個自我學習的過程，所以我們提倡不過分看管孩子、溺愛孩子。幼兒教育階段對培養小朋友的獨立性是非常重要的，很多習慣的形成也在這個時期。
我希望每一個孩子都可以獨立思考問題，并形成獨立思考的習慣。當初建設幼兒園時，我們采用了蒙氏教育理論，并將其滲透到幼兒園的每一個角落，讓孩子們的視覺、嗅覺、味覺、聽覺以及觸覺都得到最大限度的訓練。
在藤幼兒園里，小朋友們可以根據不同的環境隨機應變，他們主動體驗、感受、思考、行動，并通過這樣的循環，形成基本的生存能力。在所有的孩子中，藤幼兒園的畢業生被最多地評價為自主性強，并具備領導力。在教育的過程里，我們要做的就是發現并保持孩子們的獨特性，保護他們成為獨立的人。
P：作為幼兒園園長，你覺得最重要的職責是什么？
K：每天一大早，當家長送他們的孩子入園的時候，我看到爸爸媽媽和他們的寶貝依依不舍，那一刻，我覺得我身上的重任就是放學時一定要把小朋友們安安全全地送回給家長。我99%的責任感都是來自于這里。每天，當小朋友們入園的時候，我都會和他們一一擊掌，孩子們開心地和我回擊―校長不再是高高在上的校長，我變成他們的朋友，讓他們感到踏實和快樂。
在藤幼兒園，校長的辦公室在園舍的最前面，一進門就可以看到，不像其他幼兒園校長的辦公室總在樓層的最高處。幼兒園最高層的管理者，同時也是幼兒園的守門人。第一時間，我們就可以看到幼兒園的全貌，也讓孩子們感到了自己的重要性。
P：你有一個教育理念，就是在嘈雜的環境里反而能夠培養孩子的注意力。還有沒有別的與一般教育理念不太一樣的理念？
K：我一直想做一個“世界幼兒園”，在這里全世界不同種族的孩子們都能在一起生活和玩耍。
我常常思考，東亞的中日韓等國，包括東南亞的菲律賓、印度尼西亞等國家，人口占了世界的1/3，我們為什么不構建一個網絡化的幼兒教育機構呢？如果這個設想真的能夠成型，解決語言問題就是最重要的。語言是理解文化的基礎，幼兒期更是掌握一門語言最好的時期。我們沿用了6年的葡萄籽英語課程，就讓我們的孩子從小對英語產生了濃厚的興趣，所以只要有得當的方法，我相信語言將不是難題。讓小朋友從小在這種開放的環境下成長，跟各個國家的人接觸，可以使他們長大后更好地理解各國文化間的差異，這對世界和平也有好處。這個時代正朝著信息互聯的方向發展，教育也要順應這個方向。
對于課程內容來說，現在我們已經進入一個新媒體的時代，相比文字而言，人們更容易接受以視覺方式呈現的信息，比如圖片、視頻、動畫等。我們抓住了這一點，授課都是這樣的形式，小朋友都非常喜歡上課。
藤幼兒園還有一個“微笑農場”，在這里孩子們可以吃到自己種的健康蔬菜，他們既能與大自然親密接觸，也更加能感受到糧食的來之不易。再比如，我們的水龍頭下面沒有水槽，小朋友運動累了到水池邊洗手時，如果洗完后不及時關掉水龍頭，繼續流淌的水會濺到小朋友的褲腳上，這樣他們會主動關閉水龍頭，提高節水環保意識。我們還有一個沙灘，沙子下面埋著寶石，小朋友可以自己把它們挖出來帶回家。但是，找的最多的小朋友一定要分給找的少的小朋友。 總之，藤幼兒園不希望孩子循規蹈矩、死板教條，我們鼓勵原生的想法，跳出框架，扔掉固定的思維方式。其次，我們更強調有了想法就趕緊行動，去驗證自己是對或者錯。在信息時代里，行動是最重要的。
P：挑選老師的標準是什么？
K：我對老師的成績、學歷沒什么興趣，老師取得的各種資格考試證書也沒有用，證書只是他們學習過程的一個證明。每次老師來應聘，我都和副院長一起面試，我們最看重的是老師的微笑。跟小朋友打交道，最重要的就是親和力，其次就是有強烈的入園愿望，并且真心地喜歡小孩。有干勁、有親和力的普通人就可以了。
P：能給我們介紹一下上課的內容嗎？如何評估孩子？
K：我們主要采用蒙臺梭利教育，主要考慮到孩子自身的成長需求，并為孩子提供量身定做的專屬環境。我們有特色的英語課程和可以親自種植糧食的戶外活動，還有日本傳統文化教育、藝術培養課等。我們只評估孩子的特長，而不去按成績評價孩子，也不會分很多等級。
P：中國現在早教和英才教育的理念十分流行，在孩子小的時候就讓他們上各種興趣班或者補習班，如何看待這一現象？
K：做不做英才教育是家長們的自由選擇。每個孩子的成長方式和規律不同，日本家長比較看重的是找到孩子感興趣的事情，并為此創造條件，讓孩子對自己感興趣的事情可以拼命學、主動學，而不是要求他們上補習班。孩子喜歡文學，那文字就是對現實世界的描述，在日常生活中就可以隨時互動教學，這樣才是有效的學習過程。
P：2016年，你覺得“做過真好”的事是什么？
K：2016年，我們一直在建立藤幼兒園附屬小學，由此我們想強調幼兒教育在整個教育過程中的主導性。幼兒教育對于孩子的成長過程非常關鍵，各種可能性都是在幼兒園培養起來的。這件事情已經在行動了。另外，東亞幼兒教育網的計劃已經開始，現在參與這個計劃的地區已經有中國、日本、新加坡、韓國等。雖然主要輻射于東亞各國，但我想把俄羅斯也加入進來，我在西伯利亞還有朋友呢。（笑）
P：最關心的政府政策是什么？
K：我非常關注幼兒教育的免費政策。有錢就能獲得教育資源，沒錢就不能接受教育的陳舊觀念早就應該打破，讓更多孩子接受學齡前教育是國家應該保障的基本權利。日本的幼兒園聯盟經常和政府提要求，也希望能早點頒布相關的法律。
P：2016年你在中國一路走訪，一定走訪了很多中國的幼兒園，最大的感受是什么？
K：中國幼兒園的建筑都很高大、先進，對小朋友的知識教育和藝術培養在幼兒園就全面開始了。我還是希望小朋友能多玩一下。這也許是中國的特色吧（笑）。藤幼兒園里也有很多中國的小朋友，他們的爸爸媽媽就很喜歡給他們額外地報鋼琴班、芭蕾班什么的，沒辦法，中國的環境也許就是這樣，競爭激烈，現實都很殘酷，大家習慣了吧。
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