摘 要：保育員是幼兒園實施保育工作的主體，其基本素質直接影響保育效果。然而，在幼兒園工作中，保育員的基本素質和水平與當前幼教改革發展的需求仍有相當大的差距，因此，采取有效措施提高保育員基本素質十分必要。
關鍵詞：幼兒園；保育員；基本素質
幼兒園保育是一項非常重要的工作，它關系到幼兒的生長發育和身心健康。要保證幼兒園保育工作的質量，關鍵之一就是要有高素質的保育員。由于幼兒園保育對象的特殊性和幼兒園保育工作的綜合性決定了幼兒園保育員的基本素質要求與從事其它工作的素質要求有所不同，與幼兒教師的素質要求也不完全相同，她們應具有相應獨特的素質要求。因此，分析幼兒園保育員基本素質存在的問題，探索其影響因素及對策很有必要。
一、幼兒園保育員的素質現狀
1.保育員身心素質較差。
合格的身心素質是保育員從事幼兒園保育工作的基本保證，身體和心理的健康是對保育員的基本要求。然而，筆者調查發現，保育員身心素質還存在以下問題：
（1）身體素質普遍亞健康。身體素質是個人最基本的素質，又被稱為體適能，具體指人體在體育運動、勞動和日常活動時，在中樞神經的調節下，各器官系統所表現出的各種功能的能力。保育員的身體素質是她們從事保育工作的基本前提，其身體素質的好與差直接影響到其從事的幼兒園保育工作的效果。良好的身體素質能使保育員保持旺盛的精力，有利于保持生活、工作的良好狀態，在保育工作中體現出高效率、高質量；不良的身體素質會使幼兒園保育工作得不到應有的保障，從而直接影響到幼兒的健康成長。學者袁新梅曾對保育員的身體狀況進行研究，發現幼兒園保育員中患慢性咽炎的占39%，患胃炎的有21.3%，另外，患神經衰弱、慢性腰痛的保育員也占有不小的比例。
（2）心理素質水平低。心理素質是以生理條件為基礎，將外在獲得的東西內化成穩定的、基本的，并與人的社會適應行為和創造行為密切聯系的心理品質。筆者在幼兒園的觀察中也發現，有些保育員對生活和工作有較多的怨言，經常感覺悲觀無聊，看問題的視角不夠開闊，心情時好時壞，容易生氣，有的甚至無緣無故的感到沮喪或痛苦；還有的保育員不善于在平時的保教工作中，探索并采用新方法，對不同的幼兒進行有針對性的保育和教育。這表明保育員心理素質整體水平較低。
（3）情緒調控能力差。筆者在幼兒園長期的觀察中發現，有的保育員情緒愉悅時，對幼兒的行為無原則的縱容，而當她們因家庭的突發事件或因處理與同事、家長或園長的人際關系問題出現矛盾時，便會遷怒于幼兒，有的甚至將自己由于其它方面引起的不良隋緒直接發泄到幼兒身上，具體表現為責罵、呵斥幼兒，懲罰幼兒，嚴重者還動用暴力對待幼兒，打、擰或揪幼兒，傷害幼兒。
2.整體素質不高、隊伍流動性大。
我們通過訪談了解到，一些保育員認為“自身條件有限，沒有本事”，不能在其他地方找到更好的工作，只好選擇了“都是些出力氣”的保育工作。而且待遇低、社會地位不高是人們不愿意選擇做保育員的重要原因。因此只要有好一點的工作，保育員就會隨時想著離開，被迫留下來通常是因為受到自身各方面條件的制約，不能找到更好的工作的結果。可見，幼兒園保育員的整體素質很難得到保障，加之一些保育員是合同工，幼兒園對她們的限制十分有限，她們隨時都可以離開，從而也造成了保育員隊伍的流動性較大。
3.保育員工作方法有待改進。
筆者觀察發現，盡管幼兒園保育員對很繁瑣的日常生活事務大都能夠有計劃地、任勞任怨地做好，但仍暴露出了一些問題，如工作方法不當、在某些問題的處理上信心不足等。這主要是因為缺乏對幼兒心理活動、認知特點的了解，使她們在與幼兒交往的過程中，語言很少，甚至由于考慮到時間很緊，而對幼兒的生活包辦代替。在處理一些生活細節問題時，出發點通常是她們自己如何方便做事，而不會去考慮幼兒的需求。
二、提高幼兒園保育員基本素質的對策
當前幼兒園保育員基本素質的現狀與學前教育事業發展面臨的新任務是極不相稱的，因此，采取有效措施提高保育員基本素質是十分必要的。
1.落實學前教育政策法規。
學前教育政策是教育政策在學前教育階段的具體化、有針對性的特殊化，是黨和國家為完成一定歷史時期的學前教育任務，實現學前教育培養目標，貫徹落實學前教育基本方針而對相關部門該做什么和不該做什么，該怎么做和不該怎么做等相關行為準則及教育的內外關系所作的戰略性兼具現實針對性、操作性的相關規定。學前教育政策法規對落實幼兒園保育員的素質起保障和指引作用。
2.嚴格執行保育員持證上崗制度。
首先，我們應根據學前教育法規對幼兒園保育員的上崗要求和《保育員國家職業標準》中對保育員等級評定標準的規定，對保育員資格進行認證。其次，幼兒園應實行保育員資格認證制度，將保育員職業資格證書作為上崗的準入證以及晉職晉級的重要依據，嚴格把好入口關，提高保育員隊伍素質。杜絕無證上崗和無培訓上崗的行為，切實把好“入口關”。
3.組織看看這形式多樣的培訓活動。
幼兒園應該在保育員園本培訓方面開展形式多樣，在內容上具有針對性的培訓活動，關注保育員在理論指導下的實踐能力的培?B。如開展專題講座、進行示范表演、組織觀摩競賽、選擇參與研究等。有的園采取“請進來”和“走出去”的方式，邀請幼兒教育專家和優秀的幼兒教師、有經驗保育員舉行專題講座或信息交流會，介紹幼兒園保教科研成果、先進的保教經驗和科學的保教方法。
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