美術教育活動歷來是幼兒園教育活動的重要組成部分，那么，如何有效地開展幼兒美術教育活動呢？經過多年的幼兒美術教學，我認為可以從以下幾個方面對幼兒進行指導：
1激發幼兒興趣，培養其情感
興趣是學習的動力，情感是學習的根本。愛玩、愛動是孩子的天性。在美術活動中，采用手工與繪畫相結合的方法能激發幼兒的學習興趣，因為這種美工活動不像單純的繪畫活動那樣追求作品效果，而是注重操作的樂趣，因此為幼兒所喜愛。
我們可以圍繞節日教育（中秋節、國慶節、教師節）、主題教育等向幼兒提供教師制作的半成品，引導幼兒通過粘粘捏捏、撕撕畫畫，較為輕松地制作出了“月餅”、“胸花”、“繞線鏡框”等，并讓幼兒將這些作品帶回家，促使幼兒對活動、對老師產生好感，同時也讓他們體會到一種成功的喜悅，激發幼兒學習美術的興趣。
采用手工與繪畫相結合的方法，能激發幼兒的繪畫興趣和學習美工的情感。同時，為幼兒營造一個寬松、自由、和諧的創作環境，同樣可激發幼兒的學習興趣和創作熱情。
寬松、自由、和諧的環境有利于幼兒創造能力及個性的發展，教師應鼓勵幼兒毫無拘束地表現自己的內心的情感，重視每個幼兒的個性表現及藝術創作，并及時贊揚和鼓勵。如：“你設計的房子真是太有趣了，我也想住在里面”，“你的畫用了像彩虹一樣漂亮的顏色”，“你做的這只孔雀既美麗又可愛，你愿意放在展覽角中與大家一起欣賞嗎？”等。教師應給予幼兒承認的快樂，使幼兒在獲得經驗的同時，逐漸形成良好的自我意識，使他們由此而更加喜歡美術活動，更富有創造勇氣和熱情。
2針對不同的幼兒，實施相應的教育
每個兒童處于不同的家庭環境、知識經驗不同，興趣愛好各異，智商高低不等，他們的心理發展水平不是處于同一水平線上，即兒童心理發展的現有水平不同。既使在同一時期，兒童心理發展達到的水平也有高低之分。為使每個兒童的潛能都得到最大限度的發展，這就要求我們針對不同的兒童實施相應的教育。例如：4-5歲的幼兒，有的處于涂鴉階段，而有的已發展到了圖式的再現階段。處于涂鴉期的幼兒，他們往往對繪畫的過程感興趣，喜歡用筆和紙來表現，因此教師應為他們提供較大的紙和筆，多給他們涂鴉的機會和時間，讓他們從中獲得愉快的體驗。已跨越涂鴉階段的幼兒則喜歡用多種材料進行創作，教師應利用不同的材料和造型活動，發揮他們的主動性和創造能力，幫助他們積累有關的學習經驗。
在了解幼兒所處的發展階段的同時，我們還要注重幼兒的個體差異，尤其要兼顧那些性格內向，不善于表達的“問題兒童”，耐心地引導幫助他們，讓他們認識自我，樹立自信，體驗成功的快樂。我認為，我們的教育活動在面向全體的同時更應注重個體差異，因材施教，使所有的兒童在原有水平上都不同程度地得到提高，這才是我們實施的教育目標。
3正確評價幼兒作品，培養幼兒的自信心、成功感
兒童繪畫有其自身的發展規律和特點，我們不能用評價成人藝術的眼光來評價兒童的繪畫。從某種程度上來說，兒童繪畫表現了兒童的心理成熟程度和當前的心理狀態，所以沒有好壞之分。每次活動結束時，我們總要展示所有孩子的作品，這樣做本身就是對幼兒創作的肯定。
在評價幼兒作品時，我們尤其要正確對待幼兒的創造性表現。力求打破那種“范畫十臨摹”的傳統教學模式，真正使幼兒創造性地表現自己的感受。在大班美術“植樹忙”這節活動中，幼兒畫完不同姿態的小朋友之后，老師讓同桌之間相互欣賞。這時一幼兒報告他的同桌在畫好的小朋友旁邊又加了一團黑色，亂七八糟的不知是什么，太臟了。當時，我沒有評價那名幼兒作品的好壞，而是走近他說：“請你給大家說說你畫得是什么嗎？”孩子回答：“這團黑色是小朋友的影子，小朋友要是在太陽下玩，身后總是拖著一個黑黑的影子。”我隨機對這位幼兒獨特的構思和創造進行了表揚。這團黑色對這個孩子來說是多么的珍貴，是他經過想象獨立自主地創造出來的，是他創造力的表現。完美的模仿畢竟是模仿，有缺陷的創造終究還是創造。再如，一次繪畫課“我的家”，一幼兒在畫好房子還有院落子里的小雞時，為了豐富畫面他在天空添畫了一個太陽，他把這個太陽涂成了黑色。當時，我帶著幾分責備問他為什么不把太陽涂成紅色？他說他畫的是晚上的太陽。是啊，畫“黑太陽”的孩子并沒有錯，如果他平時不是注意到了白天黑夜的變化，就不會有要畫出“晚上太陽”的想法，他憑自己的知識經驗和理解，用畫筆來進行表達，是多么難能可貴啊！
美術教育活動，不是知識的灌輸，而是幼兒想象的馳騁，美的發揮。只要我們加以正確指導，孩子們用七彩畫筆定能描繪出更加光輝燦爛的明天！
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