【摘要】兒歌是兒童文學(xué)作品中的一種體裁，極其短小精悍，且讀起來瑯瑯上口、易記。兒歌以其篇幅短小，內(nèi)容淺近、節(jié)奏明朗深受幼兒的喜愛，是兒童一生中最早接觸到的一種文學(xué)樣式。
　　【關(guān)鍵詞】生活教育；兒歌；兒童；兒歌教學(xué)
　　
　　【中圖分類號(hào)】G356.6 【文章標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1326-3587（2012）02-0093-01
　　
　　幼兒兒歌以其篇幅短小，內(nèi)容淺近、節(jié)奏明朗深受小班幼兒的喜愛，是兒童一生中最早接觸到的一種文學(xué)樣式。短小的兒歌不僅培養(yǎng)了幼兒記憶力，豐富了幼兒的詞匯，同時(shí)也給了幼兒一個(gè)大膽表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，激發(fā)了幼兒的自信心，易于幼兒接受、理解、記憶，對(duì)于豐富幼兒的詞匯，發(fā)展幼兒語言有著不可估量的作用，同時(shí)對(duì)幼兒其他方面的發(fā)展也起到了不小的效果。
　　一、兒歌滲透日常生活教育
　　孩子剛?cè)雸@時(shí)由于剛離開父母，孩子們哭鬧。通過兒歌《幼兒園像我家》讓小朋友高高興興入園，使其適應(yīng)幼兒園生活。：“幼兒園像我家，老師愛我我愛她。老師叫我好娃娃，我說老師像媽媽。”漸漸消除他對(duì)教師的戒備心理，大人對(duì)孩子也特別的寵愛，每天都有很多孩子是由大人抱著進(jìn)幼兒園的，我們對(duì)幼兒進(jìn)行過相關(guān)的教育但是顯然沒有起多大的作用，因?yàn)檫�是有很多孩子不愿意自己走進(jìn)教室，這時(shí)，我就采用兒歌教學(xué)，收到了令人滿意的效果。我在晨間談話的時(shí)候，給孩子們念了“小雞，跟著媽媽。走走走；小鴨，跟著媽媽。游游游；小兔，跟著媽媽。跳跳跳；小袋鼠，它要媽媽抱。羞羞羞！”通過兒歌的學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)幼兒來園時(shí)，能夠自己走進(jìn)教室，從而慢慢培養(yǎng)孩子獨(dú)立的能力，接下來的幾天，自己走進(jìn)來的孩子的人數(shù)明顯增多了。
　　我和孩子一起把生活情節(jié)中的內(nèi)容也嘗試放進(jìn)兒歌里，如：漱口、洗手等一些常規(guī)的生活行為，孩子們能在做這些事情的同時(shí)，一邊念相應(yīng)的兒歌，使兒歌滲透到我們的日常生活中。這樣，不僅孩子們輕松的學(xué)習(xí)了兒歌，還養(yǎng)成了良好的生活行為習(xí)慣，一舉兩得。
　　二、學(xué)習(xí)符合幼兒生活規(guī)范的兒歌
　　兒歌首先與生活密切相連，規(guī)范幼兒的活動(dòng)規(guī)則。由于小班幼兒的記憶力和理解能力，我們可能發(fā)現(xiàn)，一個(gè)故事，一個(gè)兒歌，一個(gè)圖片，幼兒可能只記住了其中一句有趣的、經(jīng)典的話，但可能就是這一句幼兒感興趣的、幽默的語言，就規(guī)范了幼兒的某些活動(dòng)中的規(guī)則，加深了幼兒的理解，增長了幼兒的認(rèn)知能力。 例如：對(duì)于兒歌《滑滑梯》“滑滑梯,滑滑梯，你先我后別著急，上去好象爬高山，下去好象坐飛機(jī)，忽忽悠悠飛到地�！蔽以谟變和婊�梯的時(shí)候反復(fù)不斷的說唱，幼兒在理解其含義了之后，對(duì)其中的“你先我后別著急”這句話記憶的特別深刻。并且在生活中學(xué)會(huì)了運(yùn)用，他們會(huì)在入廁、喝水、出門的時(shí)候，一旦發(fā)現(xiàn)小朋友擁擠，就說“你先我后別著急”而且會(huì)自然學(xué)會(huì)等待，還讓的幼兒懂得謙讓別人呢；通過對(duì)兒歌語言的理解學(xué)習(xí)還可判斷自身行為的對(duì)與錯(cuò)，例如兒歌《洗手》“擰開水龍頭，沖濕小小手，手心、手背、手指頭，全讓肥皂走個(gè)夠，黑的臟的全不留。”這首兒歌幼兒對(duì)“手心、手背、手指頭，全讓肥皂走個(gè)夠，黑的臟的全不留�！边@句話生動(dòng)形象、擬人的詞匯更感興趣，特別是幼兒在洗手的時(shí)候會(huì)自然的叨嘮，認(rèn)真的洗手,讓肥皂泡沫真的走個(gè)夠，培養(yǎng)了幼兒良好的衛(wèi)生常規(guī)和認(rèn)真做事的習(xí)慣。
　　三、模仿適合幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的兒歌
　　兒歌是幼兒生活的感受，教師可以根據(jù)幼兒的經(jīng)驗(yàn)和幼兒共同創(chuàng)編的有時(shí)可能不是很押韻，但只要符合他們的生活體驗(yàn)，幼兒一樣會(huì)積極響應(yīng)的。記得還是春天剛剛來到的季節(jié)，我們帶幼兒去春游，路上幼兒興奮的暢所欲言，回來后他們的熱烈討論，我想怎么樣讓幼兒在理解的基礎(chǔ)上總結(jié)，記憶自己眼里的春天呢？于是，我就根據(jù)幼兒所看到的、討論的內(nèi)容編成了兒歌《春天來了》“春天來了，玉蘭花兒開了。春天來了，小草鉆出來了。春天來了，柳樹發(fā)芽了。春天來了，老爺爺賣魚了。春天來了，小朋友郊游了。”在幼兒有所經(jīng)歷的同時(shí)，教師及時(shí)用幼兒易于理解、記憶的兒歌形式總結(jié)出來。小朋友學(xué)說的時(shí)候主動(dòng)參與模仿，積極性非常高，特別是“老爺爺賣魚了”這句話，小朋友記憶猶新，因?yàn)槟菚r(shí)他們還和爺爺聊起了賣魚的事。當(dāng)我問他們“什么是‘郊游’呢?開始時(shí)他們還不是很理解，我引導(dǎo)說：“今天我們就去郊游了�！边@時(shí)小朋友告訴我：“老師，我知道，郊游就是‘走走看看’”這就是幼兒對(duì)兒歌的理解，通過感受用自己理解的語言總結(jié)出來的含義。這首幼兒討論，教師總結(jié)創(chuàng)編的兒歌，他們兩遍就學(xué)會(huì)了，而且每次放他們的錄音時(shí)，他們都會(huì)了樂此不厭反復(fù)跟唱，因?yàn)檫@是他們理解的兒歌語言。我又把郊游的照片按照兒歌的順序貼了起來，他們會(huì)對(duì)著照片和同伴說：“這是我抱著玉蘭花樹照的。”加強(qiáng)了幼兒與同伴的交流，加深了對(duì)春天的認(rèn)識(shí)了解、記憶。
　　四、創(chuàng)編激發(fā)幼兒游戲興趣的兒歌
　　在幼兒對(duì)他們感興趣的兒歌有了良好的學(xué)習(xí)勁頭后，我發(fā)現(xiàn)幼兒已具備了一些口語交往的基本能力，但語言的表達(dá)能力仍需繼續(xù)培養(yǎng)，經(jīng)�；爻霈F(xiàn)一些 “唱”兒歌、拉長聲音等不良現(xiàn)象，為更好地提高幼兒語言的表現(xiàn)力，在兒歌教學(xué)中，又進(jìn)行了朗讀能力的練習(xí)。激發(fā)情感，培養(yǎng)朗讀興趣。幼兒的情感容易受環(huán)境的變化而變化，常因環(huán)境的改變而不適應(yīng)，表現(xiàn)為膽小不敢說話。所以，首先要引導(dǎo)幼兒開口說話。教師通過和幼兒交談、做游戲、講故事、欣賞兒歌等，使幼兒產(chǎn)生信任感。穩(wěn)定了幼兒的情緒，也鍛煉幼兒開口說話，當(dāng)幼兒對(duì)教師有了感情后，就可以考慮進(jìn)行朗讀練習(xí)了。
　　總之，在朗讀中學(xué)習(xí)語言藝術(shù)。文學(xué)作品中的語言，是經(jīng)過加工的藝術(shù)語言，優(yōu)秀作品中的語言都是簡練、生動(dòng)，富于情感的，幼兒會(huì)從中學(xué)到大量新的詞匯。在朗讀過程中，教師要有意識(shí)地引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)、理解描述自然現(xiàn)象、動(dòng)植物特征、人的外貌等的形容詞、代表抽象意義的詞（如勇敢、誠實(shí)、光榮等）以及形容人的心理活動(dòng)狀態(tài)的詞（如盼望、焦急、興奮、激動(dòng)、滿意等）。這樣可以大大豐富幼兒的語言材料，加深幼兒對(duì)語言的理解和應(yīng)用，促進(jìn)幼兒語言的發(fā)展，從而展現(xiàn)教育的神奇魅力。
　　
　　

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