【摘要】近年來，“幼兒園教育小學化”的現(xiàn)象日益突出，為此，國家及省市相關(guān)部門陸續(xù)出臺了防止和糾正幼兒園小學化現(xiàn)象的政策及法律法規(guī)。本文淺析了“幼兒園”小學化現(xiàn)象出現(xiàn)的原因，具體表現(xiàn)，及解決這一現(xiàn)象的對策。
【關(guān)鍵詞】幼兒園 小學化 現(xiàn)狀 對策
【中圖分類號】G61 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）11-0237-01
近來，教育部發(fā)布了《關(guān)于規(guī)范幼兒園保育教育工作防止和糾正“小學化”現(xiàn)象的通知》。從這一文件的發(fā)出，不難看出，幼兒教育“小學化”正在不斷蔓延，如何防止和糾正這一現(xiàn)象將是每一位幼教工作者所以努力的方向。
一、幼兒園教育“小學化”出現(xiàn)的原因
�。ㄒ唬┳怨乓詠恚映升埖膫鹘y(tǒng)思想根深蒂固的影響著我們的父母。無疑對“幼兒園小學化現(xiàn)狀”起到了一定的推動作用，因此社會上也如雨后春筍般出現(xiàn)了各種各樣的早教、培訓、益智啟蒙班等等拔高的早期教育……家長們趨之若鶩，恨不得個個都把自己的孩子培養(yǎng)成天才，也把這種培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)嫁到了幼兒園身上。
�。ǘ┖芏嘤變簣@為了迎合家長的需求導致辦學理念不明確。很多家長把能寫多少字，能背多少古詩……作為衡量幼兒園教學質(zhì)量的好壞。幼兒園尤其是民辦幼兒園，面臨生源壓力，不得不加入“小學化教育”的隊伍，把寫字課，拼音課等等開得如火如荼，導致“小學化教育”的“軍團”在自己的糾結(jié)中越來越龐大……所以，作為一個幼兒教育一線工作者我不禁在文章開頭感慨道：教育部發(fā)布的《關(guān)于規(guī)范幼兒園保育教育工作防止和糾正“小學化”現(xiàn)象的通知》讓我有了“有法可依”的踏實感。
（三）教師的專業(yè)化水平及思想意識還有待提高與更新。誠然，幼兒教育工作者也很愿意還孩子一個真正的童年。我們學習《綱要》、進行教研、開發(fā)課程、創(chuàng)設(shè)游戲；從整合教育、主題網(wǎng)絡(luò)教育、到民俗教育、國學教育、區(qū)角游戲等等，試圖給孩子更為豐富的童年，但這是一個繁瑣的工程，需要教育工作者孜孜不倦的努力，鉆研。但很多家長頻頻發(fā)問：我的孩子在你們幼兒園，在你班上學了什么呀？認了幾個字，背了幾首詩？會寫拼音嗎？別的幼兒園的孩子都會寫、會讀什么什么了，云云……老師很無耐，糾結(jié)于理想和現(xiàn)實之間，自己的理念，潛心的研究，家長不理解，還說我們的教學質(zhì)量不好，在強大的“小學化教育”現(xiàn)象下讓家長觀念轉(zhuǎn)變是那麼的勢單力薄，就會打退堂鼓，拿起相對簡單機械的工具——“小學化”教育方式，還能得到家長的認可，何樂而不為呢？
二、“小學化”在幼兒園教育中的具體體現(xiàn)
�。ㄒ唬∫院⒆幼x寫多少字、拼音，背誦多少詩詞等等作為衡量孩子學習效果的標準。
�。ǘ∮眯W生的紀律規(guī)范要求孩子的常規(guī)，靜坐學習，抹殺了孩子愛動的天性。
�。ㄈ〔捎眯W的教學模式，一味給孩子灌輸，照本宣科，布置作業(yè)等等，限制了孩子的思維能力。
三、避免“小學化”現(xiàn)象的對策
�。ㄒ唬┘覉@達成共識，尊重孩子身心發(fā)展的規(guī)律，切勿拔苗助長。
也許我們忘了，要尊重孩子身心發(fā)展的自然規(guī)律和年齡特點。忘了那個成語故事“拔苗助長”的后果；忘了曾經(jīng)的《傷仲永》，即使孩子有過人的聰穎，也會因為不當?shù)陌胃弑徽蹟唷疤觳拧钡某岚�。十一年前《幼兒園教育指導綱要（試行）》總則就明確指出：幼兒園教育應尊重幼兒的人格和權(quán)利，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學習特點，以游戲為基本活動，保教并重，關(guān)注個別差異，促進每個幼兒富有個性的發(fā)展。《國務院關(guān)于當前發(fā)展學前教育的若干意見》（國發(fā)〔2010〕41號）中也明確指出：堅持科學保教，促進幼兒身心健康發(fā)展。加強對幼兒園保教工作的指導，2010年國家頒布幼兒學習與發(fā)展指南。遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律，面向全體幼兒，關(guān)注個體差異，堅持以游戲為基本活動，保教結(jié)合，寓教于樂，促進幼兒健康成長。加強對幼兒園玩教具、幼兒圖書的配備與指導，為兒童創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教育環(huán)境，防止和糾正幼兒園教育“小學化”傾向。所以，幼兒階段的教育一定要遵循幼兒年齡特點，身心發(fā)展規(guī)律。
�。ǘ⿸侀_雜念，營造良好的社會氛圍。
現(xiàn)今，大多數(shù)家長是從物質(zhì)貧乏的時代走過來的。不能讓自己的孩子還跟自己一樣輸在起跑線上。商家看準了：現(xiàn)在人們富了，舍得在孩子身上投資，再說了再窮也不能窮孩子。于是各種各樣的教育培訓、拔高訓練，林林總總充斥著嬰幼兒教育市場，很多不該孩子承受的壓力加到了孩子身上。當然，我們也不是說對孩子的早期教育不對，只是，凡事都應有個度。就如現(xiàn)在很多醫(yī)院都有一個科室叫“治未病中心”一開始我不懂，一打聽才知道是治療肥胖，營養(yǎng)過剩等等，防止未來可能發(fā)生相關(guān)疾病的可能。同理，在知識的吸收上我們也要防止“營養(yǎng)”過剩，孩子不能消化呀。為此：2011年12月28日，教育部《關(guān)于規(guī)范幼兒園保育教育工作防止和糾正“小學化”現(xiàn)象的通知》下發(fā)，要求各地防止和糾正“小學化”現(xiàn)象，幼兒園、學前班要堅持以游戲為基本活動。嚴禁幼兒園提前教授小學教育內(nèi)容。不得以舉辦興趣班、特長班和實驗班為名進行各種提前學習和強化訓練活動，不得給幼兒布置家庭作業(yè)。在教育部通知下發(fā)后，各地先后轉(zhuǎn)發(fā)，有的還專門出臺了防“小學化”的地方性文件和規(guī)定。不管是教育工作者也好，家長也好，甚至是一些社會幼兒教育參與者都應好好想想我們以教育為名把金錢利益、自我得失等光鮮的外衣加在孩子成長軀干上到底好不好？
（三）潛心教育，轉(zhuǎn)變辦園思想，提高教師專業(yè)素質(zhì)。
不管我們的教育之路有多難，一定要樹立正確的觀念、正確的辦園思想。積極學習相關(guān)知識，提高自己的業(yè)務能力，從專業(yè)的角度引導家長。相信只要是從孩子的角度出發(fā)，家長會慢慢接受的，而且小學化教育的弊端，在孩子正式入小學后也會慢慢顯現(xiàn)出來：如養(yǎng)成了不愛思考，不動腦筋的習慣，缺乏創(chuàng)造力，思維能力等等。
參考文獻：
[1]《國務院關(guān)于當前發(fā)展學前教育的若干意見》國發(fā)〔2010〕41號
[2]《幼兒園教育指導綱要（試行）》 教基〔2001〕20號
[3]教育部《關(guān)于規(guī)范幼兒園保育教育工作防止和糾正“小學化”現(xiàn)象的通知》 教基二[2011]8號
[4]《成都市防止和糾正幼兒園小學化教育的實施意見》2012.3.20
【淺析幼兒園教育“小學化”現(xiàn)狀及對策】相關(guān)文章：
• 學前教育專業(yè)聲樂課改革思考
• 淺談幼兒園班級管理的體會
• 培養(yǎng)幼兒園教師的教學語言素養(yǎng)
• 幼兒園教育智慧管理策略分析
• 幼兒園區(qū)域活動的思考與實踐
• 道一聲再見,我的幼兒園
• 幼兒園教學管理工作的新思考
• 幼兒鋼琴學前教育發(fā)展
• 如何建構(gòu)幼兒園的人文管理
• 幼兒園室內(nèi)晨間鍛煉活動游戲化探討
• 幼兒園角色游戲材料的選擇
• 幼兒園閱讀區(qū)活動組織指導策略
