班級是幼兒學習、游戲的主要場所，幼兒日常行為習慣的養成、一日活動的組織都是依托班級這個平臺進行的。作為一名幼兒教師，我們每天都要面對一群嘰嘰喳喳的孩子們。要把這些小家伙都管好，讓他們聽話可不是一件容易的事情。因此，做好班級的管理工作，讓班級工作井然有序開展就顯得尤為重要了。那么，教師在面對繁瑣而緊張的教育學活動時，要怎樣做才能二者兼顧呢？我自己在工作中也積累了一點經驗和自己的方法。
一、以“情”建立班級的常規
班級活動中，“常規教育”是為了實現幼兒園的保育和教育目標，讓幼兒活潑又有序是常規教育的目的之一，幼兒常規的穩定才能保證幼兒在園健康、活潑的成長。而班級的管理中，“情”更應是始終貫穿其中的主線。對幼兒要做到：關愛、友愛、慈愛。
1、做幼兒的好朋友。教育家贊可夫說過：就教育工作效果來說，很重要的一點要看師生之間的關系如何。我認為在當今教育中，這種重要的師生關系應是一種平等、和諧的朋友關系。在新《綱要》中明確指出：教師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者。其次，教師要和幼兒平等待人，與幼兒談心聊天，成為幼兒最忠實的聽眾。
2、給幼兒慈母般的愛。在學習和生活中，時刻把幼兒的利益放到第一位，注意從一點一滴的小事做起，把溫暖送到每個幼兒心頭，從點滴的小事中逐漸讓幼兒接受集體生活，讓幼兒感受到老師也有一顆慈母心，時刻在關心、幫助著他們，讓愛充滿整個班級，充滿幼兒的心房，使幼兒感受到學習和成長的快樂。
二、在班級的日常教育教學工作方面要做到
1、對班級幼兒能有全面的了解。我覺得作為一名工作在第一線的教師，將班級常規帶好的一個前提條件是對本班幼兒能有全面的了解。因為幼兒之間本身就存在著年齡和生理上的個體差異性，教師如果能對每個幼兒都能熟悉，了解幼兒的個性和習慣，并結合幼兒的這些特點才能制定出符合本班幼兒發展的常規管理方法。
2、常規教育要日常抓，抓日常。幼兒良好的常規也是要從幼兒身邊的每件小事做起，即從細小處開始，從日常生活中的基本要求做起。這里提到的常規其實是很廣泛的，它包括了生活常規、學習常規，而生活常規隱含了幼兒良好的衛生習慣、在園的生活習慣、集體規則意識的培養等等，教師都要根據幼兒在幼兒園的一日生活的內容，有計劃的開展教育教學工作。
3、常規教育要抓重點、反復地抓。幼兒的年齡比較的小，自控能力比較的弱，要讓幼兒養成良好的常規意識，教師應從幼兒一日生活基本要求入手，從幼兒身邊的小事做起，有計劃有目的地抓好班級常規培養工作。幼兒園的日常生活包括入園、盥洗、進餐、午睡等。這些活動雖然很平常，天天如此，但是從這些瑣事中能培養幼兒良好的行為習慣。如規定幼兒來園時間，并請家長配合做好這項工作，從而培養幼兒的時間觀念，養成遵守作息制度習慣；上課時，要求幼兒認真聽、舉手發言使他們養成良好的學習習慣。但是由于幼兒的可塑性比較的強，他們良好的常規養成并非一朝一夕就能達到的，還需要我們在教育中遵循幼兒的身心發展規律，要講究培養的形式，要不怕反復的練習，并不斷的改變形式，以此幫助幼兒養成良好的常規意識。
三、班級常規建立的方法
1、讓幼兒在
音樂中建立常規。 大家都知道在區角活動或者是自由操作的活動中讓教師最煩惱的是整理物品，如何讓幼兒快速整理又能快速地安靜集中講評呢？我們就開始使用
音樂的方法，并且還收到了不錯的效果，具體是這樣實施的。我們在活動接近尾聲的時候，都會播放幼兒熟悉的音樂，幼兒聽到這段音樂后就要馬上開始整理和集中（注：音樂的節奏感最好強勁一些），而且幼兒聽到音樂后，就不用再像以前那樣教師“喊”了，同時減輕了教師的負擔，又提高幼兒自我服務的意識。
2、利用餐前小故事促進幼兒進餐常規。如何讓幼兒能安靜、快速、干凈地用餐也是教師常會碰到的問題，我們班的孩子在以前進餐前這幾個方面都做的不是很好�，F在通過餐前小故事的方法幼兒的進步也很大，每次餐前我們都會根據幼兒昨天的進餐情況或者是當日的食譜，自編一個相關的小故事，當然還少不了必要的要求。通過這樣的方法也能促進幼兒的進餐質量。
3、做個“勤”老師也能促常規。小班的幼兒雖然已有了初步的規則意識了但是畢竟自控能力比較的差，不能較好地遵守規則，會給我們的工作帶來一些安全的隱患。為此，教師就要勤字當頭了，善于觀察幼兒的舉動，當發現幼兒不能按要求來完成時，可以反復地練習、講解，直至幼兒能遵守相應的規則為止。
四、從安全教育入手，強化安全意識
安全工作是班級管理工作的重中之重，只有在確保幼兒健康成長的條件下我們才可以順利地開展教學活動。由于幼兒園幼兒年齡小，自我保護的能力、身體活動能力、自理能力以及識別危險物品和防御能力等方面都較差。這就需要成人的精心照料和保護，既要保護幼兒的生命安全，又要逐步地對其進行必要的安全知識和自我保護的教育和能力培養。如：在孩子盥洗、午睡、進餐等一些細小環節上，讓幼兒能從教師簡單易懂的要求中理解安全的重要性，如提醒幼兒在盥洗、入廁時不要擁擠，以免發生摔傷事件；平時還進行安全自查工作，發現情況立即處理。教師要善于抓住教育時機，積極進行正面引導，用榜樣的力量教育、感染幼兒，使安全變成幼兒的自覺意識。
五、充分利用家長資源促進班級管理
《幼兒園教育指導綱要》明確指出：“家庭是重要的合作伙伴，應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力�！睆拇丝梢钥吹�，幼兒園的班級管理是離不開家長的理解、支持和參與的。
家長是孩子的第一任教師，家庭是孩子的第一課堂，只有家庭和幼兒園共同協作，孩子才能取得最好的教育效果。在家園合作中，我們認識到：充分的溝通與交流、平等的合作與互動，家長參與家園合作的愿望會更高，態度會更積極，參與活動也會更主動。所以，虛心聽取、尊重家長的建議和意見，接受合理、科學可取的教育方法，讓家長感受到自己在幼兒園教育中的價值，才能激發家長的主人翁精神。例如，在班級組織活動時，讓家長參與活動的策劃和準備。只有家長體會到自己在家園合作中的重要作用，才能愿意接受教師提出的要求，積極地配合教師的工作，從而班級工作質量也就會得到提高。
總之，班級的管理工作要求班主任要有一顆敏銳而細致的心，洞察一切事，處理好方方面面的關系，切實為教師、為幼兒，為家長營造一個寬松、和諧、安全、衛生、舒適的精神環境和物質環境。我們也是在班級工作中，一邊工作一邊摸索，不斷地進行調整，只有適合自己班級、適合自己孩子的年齡特點就是有效的。
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