在學前教育工作中，幼兒園園長肩負著更為光榮而艱巨的任務。園長不僅應該是一名好的教師，同所有教師一樣成為學生的良師益友、成為人類新生一代靈魂的雕塑家，而且應該關心教師的全面發展，踐行“以人為本”的管理模式，加強幼兒園的文化建設和各項制度建設。所以，園長在管理、教學和工作中，扮演著十分重要的角色，有非常關鍵的作用。園長一定要明確自己在管理中的角色定位，努力讓“以人為本”的理念深入到幼兒園管理的每個角落。
我所在的幼兒園是一所具有深厚文化底蘊的公辦幼兒園。教師業務素質高、教學能力強，熱愛幼教事業。擁有這樣一個有戰斗力的團隊，我感到自己既幸福又責任重大。首先，我就確立起自己不再是高高在上的領導，而是一名帶領隊伍創造成績的教練員。我深信：教育的力量在于愛，不分幼兒和教師，所有陽光下的綠葉都能夠美麗；管理的重心在于營造優良的校園文化，只有滲透豐富的人性化管理，重視對老師培養的同時更注重對老師的寬容、理解與尊重，幼兒園的人力資源才能得到最好的開發和優化。因此，我對園長的角色有以下定位。
一、業務上的“引導者”
一個好校長就是一所好學校，園長的一言一行會影響教師的成長道路，因此，園長在業務上的能力，首先就是在教學工作上的表現。雖然園長的工作瑣碎，但是我仍然堅持入班上課、聽課，積極提升自己的業務水平。每學期的優秀課堂教學評比，都從我率先做起，我積極備課，和同事交流合作，把先進的教學理念融入到幼兒教學中去，真正地成為業務上的標兵，受到上級教育部門和同事們的稱贊。
此外，在教學管理中，我愈發意識到：園長的辦學理念，對幼兒生理心理特點的掌握，對課程的研究能力，對課堂教學駕馭的能力，對家長工作的處理，等等，都應該是教師們學習的榜樣。園長的引領會對教師的專業成長起到積極的推動作用。
教師是幼兒園的血脈，他們的教育理念、組織教學、科研實踐、家長工作和同儕合作等決定著幼兒園的發展。在當今社會，教師不可能掌握工作所需要的一切知識和技能，今天能勝任工作并不表示明天也一定能勝任。教師的專業成長既是教師自身發展的需要，又直接影響著幼兒教育事業的發展。我們在每學期的開學會議上對教師的專業成長制訂了相應的計劃和措施。定期邀請專家來我園講座，組織教師到姐妹園參觀學習，每周進行優質課園內評選，從制度上引導教師們在專業上迅速成長。經過我們的努力，越來越多的教師脫穎而出，在縣級以上的優質課評比和
論文比賽中取得了佳績。
二、管理上的“疏導者”
幼兒園的管理一直是管字當頭，教師處于被動地接受管理的位置，長期的束縛使教師不會獨立思考，不敢發表自己的觀點和建議，極大限制了教師主動性的發揮。我們應該意識到，不會思考、沒有思想的教師充其量只是一個合格教師，是無法成長的。因此，我們應該在教育管理方面加大力度，把幼兒園教育管理的重心從以領導為核心轉向以教師為核心，把教育權交給教師，把幼兒活動和時間的安排權交給教師，這樣不僅能發揮教師的主體性，充分挖掘教師自身的資源，而且能極大地豐富幼兒園的資源。這樣既很好地踐行了“以人為本”的管理模式，更實現了管理上由“監管者”到“疏導者”的轉變，極大地提高了教師參與管理的積極性。
幼兒園里的每一個人都應有強烈的歸屬感、責任感和榮譽感，又要有被關愛、被認可、求發展的需要。管理者是這樣，被管理者也是這樣。因此，管理者應通過各種方式去關愛每一位教師，有的教師愛提意見、愛表現自己，園長要教給她們提意見和處事的方式，重視她們的要求。她們往往以非工作上的成功作為心理上的補償。園長要肯定她們的點滴進步與成績，指出她們努力的方向，并不斷督促她們學習、實踐、進步。
一個幼兒園的管理是應該與人的素質相適應的。人的素質越差，管理制度越嚴，人的素質越好，管理制度越松。管理制度是根據人的變化而變化的。但是以人為本的管理理念不能改變，園長要扎扎實實地做好疏導者的角色。
三、生活上的“營造者”
幼兒園是一個整體，而作為主體的不是園長，而是每一名積極工作的教師，所以園長除了要搞好業務和管理之外，更要把更多的時間放在給老師們營造一個溫馨、和諧、融洽的環境上，成為她們生活中的“管家”，解決她們生活中的疑難問題。
教育必須花一定的時間與精力來關注自身的心靈成長與人格完善，時時反省與觀察自己的言行。所以園長要注重和老師的溝通，定期或非定期的，集體或個別的，正式或非正式的交流，既有就某一問題的專門對話，又有一些情感的對話，做到適時和坦誠。我喜歡經常把《讀者》這類雜志上的美文收集起來，復印給老師，同時也讓老師們去收集一些感人的故事和大家分享。這樣讓老師們的心靈充滿愛心，以愛來對待自己的教學，對待可愛的孩子們。
溫馨、和諧的人際環境的營造，有時也來自生活中一些細節的處理，如老師過生日的時候，園長親自在老師的生日賀卡上寫上感人的話語，真誠感謝她為幼兒園所作的貢獻，為我們團隊有她而自豪，送上蛋糕和鮮花，并真誠祝福她永遠健康、幸福、快樂。每當生日的老師在大伙面前宣讀賀卡上所寫的話語時，場面總是那樣溫馨和感人，令人難以忘懷。類似這樣的場面，讓我們全體實驗園的老師更加融洽更加親密。哪個老師家庭出現了一點事情，很多關注的目光和援助的手都出現在她的身邊。大家都在這種同事親如一家的氛圍中努力工作，都能為在一起工作而感到幸福。
幼兒園管理者的角色如何多變，都是為了更好地把學前教育搞好，讓孩子們擁有一片燦爛的明天。其實管理的根本目的在于提高人的責任感和工作效率，而實現這一目的的關鍵在于調動成員的積極性。目前，我園一直在管理中努力嘗試、摸索，樹立管理向服務轉變的理念，建立“以人為本”的管理模式，力爭創造一個“尊重、合作、創新、發展”的工作環境，使教師體驗到自己存在的價值，感受到自己的創造性工作帶來的喜悅，增強責任感和使命感，從而為幼教事業奉獻自己的聰明才智。
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