浦東新區(qū)臨沂一村幼兒園為提升教師的課程領(lǐng)導(dǎo)力，制定了“教師工作責(zé)任書”制度，給教師授權(quán)，授與其自主權(quán)，讓他們站在適當(dāng)?shù)母叨龋?guī)劃自己的工作方式與自身發(fā)展。
一線幼兒教師應(yīng)該做些什么，達(dá)到什么標(biāo)準(zhǔn)？一般性的幼兒教師考核文件，描述太過原則，與一線教師“實(shí)際要做的事”存在不小的距離。以“教師工作責(zé)任書”這一經(jīng)過教師梳理并逐漸認(rèn)同的工作規(guī)范后，幼兒園教師的日常工作被界定為環(huán)境維護(hù)、課程管理、家園溝通、研究整理四個(gè)方面，對(duì)教師工作模塊的劃分比較上位，使教師明確認(rèn)識(shí)自己將承擔(dān)的工作責(zé)任，從而由此角度去思考、去行動(dòng)、去檢視。“教師工作責(zé)任書”提供給教師開展工作的思考和行動(dòng)框架，有效地改善了教師在備
教案、創(chuàng)設(shè)環(huán)境、教育科研、聽課評(píng)課、觀察記錄、保育評(píng)估、家教指導(dǎo)等日常工作中“只見樹木，不見森林”的工作狀態(tài)。
（上海 浦東新區(qū)臨沂一村幼兒園萬建芳）
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