摘要：在幼兒園教育教學(xué)中，充分發(fā)揮“區(qū)角活動(dòng)”的作用，有助于引導(dǎo)幼兒自主學(xué)習(xí)。在此過(guò)程中，教師需要在對(duì)幼兒心理活動(dòng)以及特性有所了解的情況下，科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)方案和內(nèi)容，將“區(qū)角活動(dòng)”的功能充分發(fā)揮出來(lái)，以便使幼兒教學(xué)活動(dòng)順利開(kāi)展，進(jìn)而促進(jìn)幼兒的綜合發(fā)展�；�于此，本文就如何充分發(fā)揮“區(qū)角活動(dòng)”在幼兒教育中的作用進(jìn)行了詳細(xì)闡述，希望能為相關(guān)工作者提供借鑒。

關(guān)鍵詞：“區(qū)角活動(dòng)”；幼兒教育；應(yīng)用對(duì)策

引言

區(qū)角活動(dòng)的開(kāi)展，能夠給幼兒提供一個(gè)相對(duì)輕松和放松的環(huán)境，讓幼兒在相對(duì)自由的空間中根據(jù)自身意愿和興趣進(jìn)行學(xué)習(xí)，自主選擇學(xué)習(xí)活動(dòng)，取得理想的學(xué)習(xí)成果，在體驗(yàn)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)習(xí)意識(shí)和自信心[1]。在把區(qū)角活動(dòng)運(yùn)用到幼兒教育工作時(shí)，教師要根據(jù)幼兒的心理特點(diǎn)和性格，設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的教學(xué)方案，充分發(fā)揮區(qū)角活動(dòng)的作用，進(jìn)而提升自身教學(xué)水平。

一、區(qū)角活動(dòng)開(kāi)展原則

（一）適宜性原則

在開(kāi)展區(qū)角活動(dòng)之前，教師要結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)和性格設(shè)計(jì)活動(dòng)內(nèi)容、規(guī)劃活動(dòng)、提供活動(dòng)工具和營(yíng)造環(huán)境。因?yàn)楦鱾�(gè)年齡階段幼兒的心理活動(dòng)和特點(diǎn)存在差異，所以在設(shè)計(jì)區(qū)角活動(dòng)的過(guò)程中，教師需要因材施教，秉持適宜性原則。

（二）發(fā)展性原則

發(fā)展性原則主要指在進(jìn)行區(qū)角活動(dòng)設(shè)計(jì)以及引導(dǎo)的過(guò)程中，教師需要做到循序漸進(jìn)。對(duì)于小班的幼兒而言，活動(dòng)缺少目的性，一般是利用物體形狀或者顏色等調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)積極性；而對(duì)于中班或者大班的幼兒而言，活動(dòng)需要具有目的性，也就是需要關(guān)注活動(dòng)結(jié)果。

（三）整體性原則

整體性原則是把各個(gè)區(qū)角當(dāng)作一個(gè)動(dòng)態(tài)系統(tǒng)。例如，語(yǔ)言區(qū)應(yīng)用的頭飾均可以由美工區(qū)制作，而建造區(qū)作品可以應(yīng)用在語(yǔ)言區(qū)中。教師遵循整體性原則，不但能夠有效地培養(yǎng)幼兒的思維能力以及創(chuàng)造意識(shí)，同時(shí)也可以有效地激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)自主性。

二、區(qū)角活動(dòng)對(duì)幼兒教育的意義

（一）為幼兒交往提供了良好的環(huán)境

在幼兒教育過(guò)程中，區(qū)角活動(dòng)的開(kāi)展，能夠給幼兒提供比較放松和愉快的區(qū)域環(huán)境，有效地提升了幼兒學(xué)習(xí)生活的多元化，使其可以在相對(duì)放松和自由的空間中活動(dòng)。這樣不但能夠提高活動(dòng)的有效性，同時(shí)還能鍛煉幼兒的交際能力。

（二）促進(jìn)幼兒的個(gè)性發(fā)展

對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，該階段正是培養(yǎng)其良好個(gè)性的重要時(shí)期，也是形成良好品質(zhì)的關(guān)鍵階段。區(qū)角活動(dòng)是教育人員結(jié)合工作經(jīng)驗(yàn)以及幼兒發(fā)展情況設(shè)定的一個(gè)便于幼兒綜合發(fā)展的教學(xué)活動(dòng)。在此過(guò)程中，幼兒可以通過(guò)自主思考問(wèn)題，發(fā)展綜合能力。所以，在幼兒教育工作中融入?yún)^(qū)角活動(dòng)，能夠引導(dǎo)幼兒個(gè)性的養(yǎng)成和發(fā)展。

（三）有利平衡課程的內(nèi)容體系

在傳統(tǒng)教學(xué)理念和模式中，把健康、語(yǔ)言、藝術(shù)等領(lǐng)域的內(nèi)容貫徹到幼兒教學(xué)活動(dòng)中，能夠確保課程內(nèi)容的綜合和均衡，為幼兒綜合發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。區(qū)角活動(dòng)作為一個(gè)結(jié)構(gòu)較低的活動(dòng)，內(nèi)容比較多元化，且比較新穎，可以有效地豐富幼兒教學(xué)內(nèi)容，便于平衡課程內(nèi)容體系。

三、“區(qū)角活動(dòng)”在幼兒教育中的應(yīng)用對(duì)策

（一）充分發(fā)揮“區(qū)角活動(dòng)”的教學(xué)作用

對(duì)于幼兒而言，其心理和生理發(fā)展較為快速，較為活潑好動(dòng)，對(duì)事物有著濃厚的興趣，喜歡模仿外界。在此過(guò)程中，幼兒將會(huì)感受各種經(jīng)歷，并獲取更多感官感受。但是在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，因?yàn)槭艿礁鞣N因素的影響，如時(shí)間、空間等，幼兒好奇心理無(wú)法得到滿足，這種情況將會(huì)影響其個(gè)好的發(fā)展。而“區(qū)角活動(dòng)”的發(fā)展，能夠很好地解決這個(gè)問(wèn)題。例如，教師可以利用區(qū)角活動(dòng)，放置一些物品，如放大鏡、望遠(yuǎn)鏡、近視鏡等，通過(guò)開(kāi)展多功能鏡片活動(dòng)，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，借助各種道具，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)和體會(huì)，讓幼兒更直接地認(rèn)識(shí)和感受各種鏡制物品。教師也可以根據(jù)幼兒的實(shí)際情況和心理特點(diǎn)，安排各種不同類型的活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒自主地參與活動(dòng)，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)潛力和興趣，從而更好地滿足幼兒對(duì)外界事物的好奇心理。

（二）創(chuàng)建良好的活動(dòng)環(huán)境

在開(kāi)展“區(qū)角活動(dòng)”的過(guò)程中，教師承擔(dān)著引導(dǎo)者的職責(zé)，應(yīng)為幼兒預(yù)留自我發(fā)展的空間。因此，幼兒在相對(duì)自由的環(huán)境中學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，在這種情況下，幼兒的個(gè)性將得到充分尊重，主體作用將被充分激發(fā)，其會(huì)時(shí)刻保持自由、樂(lè)觀的心態(tài)進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如，每個(gè)班級(jí)中都會(huì)存在一些體型肥胖的幼兒，因?yàn)樯眢w因素，他們?cè)趨⑴c教學(xué)活動(dòng)時(shí)往往積極性不高，性格比較靦腆。但他們?cè)趨⑴c一些關(guān)于積木等方面的“區(qū)角活動(dòng)”時(shí)，展現(xiàn)出來(lái)較強(qiáng)的積極性和參與性，在面臨一些失敗時(shí)，也沒(méi)有因?yàn)槔щy而退出，而是一次次地嘗試和調(diào)整，最終將積木搭建出來(lái)。在得知該現(xiàn)象之后，教師對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行了反思，從思想上對(duì)“區(qū)角活動(dòng)”有了全新的了解，并對(duì)之前的教學(xué)模式進(jìn)行了改革和優(yōu)化，結(jié)合幼兒的實(shí)際情況及特點(diǎn)，設(shè)定出更適合幼兒需求的“區(qū)角活動(dòng)”，并為其提供充足的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，同時(shí)給予其肯定和鼓勵(lì)，引導(dǎo)其綜合發(fā)展。

（三）教師應(yīng)明確自己的角色定位

首先，教師需要結(jié)合活動(dòng)內(nèi)容，提供對(duì)應(yīng)的活動(dòng)材料。材料作為“區(qū)角活動(dòng)”開(kāi)展的重要因素，其多元化和多樣性將會(huì)給幼兒參與“區(qū)角活動(dòng)”的積極性帶來(lái)直接影響。同時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)幼兒或者家長(zhǎng)準(zhǔn)備一些和“區(qū)角活動(dòng)”有關(guān)的材料，讓幼兒親自準(zhǔn)備材料，從而有效地調(diào)動(dòng)幼兒參與活動(dòng)的積極性。其次，教師需要加以科學(xué)的引導(dǎo)和配合。教師在“區(qū)角活動(dòng)”中不可對(duì)幼兒進(jìn)行高效把控和引導(dǎo)，應(yīng)給幼兒預(yù)留充足的發(fā)展空間，給予幼兒充分的支持和引導(dǎo)，讓其根據(jù)教師開(kāi)展的主題活動(dòng)，自主參與其中，從而充分展現(xiàn)幼兒的主體性。最后，教師需要根據(jù)活動(dòng)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)評(píng)估。在開(kāi)展“區(qū)角活動(dòng)”的過(guò)程中，教師需要結(jié)合幼兒的實(shí)際情況進(jìn)行評(píng)估，針對(duì)表現(xiàn)比較好的幼兒，給予其表?yè)P(yáng)；對(duì)于活動(dòng)中存在不足的幼兒，教師應(yīng)給予其適當(dāng)鼓勵(lì)和引導(dǎo)。在活動(dòng)之后，教師需要把幼兒劃分成多個(gè)小組進(jìn)行討論，讓幼兒對(duì)活動(dòng)參與過(guò)程和成果進(jìn)行總結(jié)，將體會(huì)分享給其他同學(xué)，這樣不但能夠促進(jìn)幼兒語(yǔ)言能力的綜合發(fā)展，同時(shí)也能培養(yǎng)幼兒良好的語(yǔ)言表達(dá)能力，調(diào)動(dòng)幼兒參與“區(qū)角活動(dòng)”的積極性。“區(qū)角活動(dòng)”除了能夠豐富幼兒的學(xué)習(xí)生活之外，也能充分發(fā)展幼兒的個(gè)性，引導(dǎo)幼兒自主學(xué)習(xí)，給教師掌握幼兒的實(shí)際情況提供條件，從而實(shí)現(xiàn)幼兒教學(xué)水平和效率的提升。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，隨著教學(xué)改革力度的不斷增加，課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)幼兒教育活動(dòng)開(kāi)展提出了新的要求，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)無(wú)法滿足當(dāng)前時(shí)代的發(fā)展要求，需要教師進(jìn)行改革和創(chuàng)新。“區(qū)角活動(dòng)”憑借自身的靈活性，得到了當(dāng)前教學(xué)人員以及幼兒的喜愛(ài)和認(rèn)可。在實(shí)際開(kāi)展幼兒教育活動(dòng)時(shí)，教師需要端正工作態(tài)度，充分給予幼兒尊重和科學(xué)引導(dǎo)，關(guān)愛(ài)和關(guān)心學(xué)生，利用自身人格魅力感染學(xué)生，并利用“區(qū)角活動(dòng)”為幼兒提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)幼兒朝著理想的方向發(fā)展。

[參考文獻(xiàn)]

[1]周秀娟.論充分發(fā)揮區(qū)角活動(dòng)在幼兒教育教學(xué)中的作用[J].中國(guó)校外教育,2017(29):148-149.

作者:冉高文 單位:甘肅省武威市涼州區(qū)四壩鎮(zhèn)中心幼兒園

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