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【摘要】在五千年的歷史長河中，中華民族創造積累了博大精深的中華傳統文化，從幼兒園到大學，各個階段的教育工作者均認識到了優秀傳統文化的意義及價值，并組織了多元化的傳統文化教育活動。本文首先概述了傳統文化與學前教育的內涵以及它們之間的關系，然后分析了優秀傳統文化在學前教育中的應用現狀，探討了優秀傳統文化融入學前教育的滲透路徑。
【關鍵詞】優秀傳統文化；學前教育；滲透
我國傳統文化博大精深，是中華民族的精神寶庫。傳統文化中包含著大量豐富的教育資源，將之融入學前教育，不僅能豐富學前教育內容，拓寬學前教育的方式途徑，還可促進優秀傳統文化的傳承弘揚。通過何種方式將優秀傳統文化滲透到學前教育中，是學前教育工作者需要重點研究的一項重要課題。
一、優秀傳統文化與學前教育概述
（一）優秀傳統文化
廣義上而言，文化指的是人類在社會歷史發展進程中創造積累的物質財富和精神財富的綜合；狹義上而言，文化指的是社會的意識形態及與之相配套的制度、組織機構。我國優秀傳統文化是中華文明歷經長期發展演變所形成的一種展現民族風貌、民族特質的文化，包含中國文學藝術、優秀文學經典、人文風俗、語言文字、思想道德等一系列文化概念。隨著現代社會的不斷發展，我國傳統文化逐漸被賦予了越來越豐富的內涵，總書記在黨的報告中指出，要深入挖掘中華優秀傳統文化蘊含的思想觀念、人文精神、道德規范，結合時代要求繼承創新，這為社會各界對優秀傳統文化的繼承發展提供了科學的指導。
（二）學前教育
學前教育是由家長、教育工作者利用各種方法、實物，科學系統地對學前兒童的大腦進行相應刺激，以使其大腦各方面功能得到不斷完善而開展的教育。基礎教育是教育的基礎，而學前教育則是基礎中的基礎，是我國教育體系中不可或缺的一部分。優質的學前教育對學前兒童各方面素質的全面和諧發展起到至關重要的促進作用。自20世紀80年代以來，推進學前教育成為全球未來教育的一項重要目標。眾多國家將學前教育視為整個教育的基礎，并結合教育學、心理學等學科理論，不斷改革創新，以推動學前教育的發展。隨著社會的不斷發展，我國近年來也逐步提高了對學前教育的關注度、重視度。
（三）優秀傳統文化與學前教育的關系
隨著現代社會對高素質人才需求的不斷增加，人才競爭也日趨白熱化，這也呼喚和推動著教育事業不斷改革創新，“人才的培養要從娃娃抓起”已經成為一項社會共識。科學有效的學前教育有助于更好地開發學前兒童的各方面素質，優秀傳統文化中囊括仁、義、禮、智等一系列為人處世的基本道德規范，優秀傳統文化的價值引領，有助于學前兒童養成良好的生活習慣，培養各種受益終身的良好性格，會對他們未來的生活、工作、學習等產生十分深遠的影響。
二、優秀傳統文化在學前教育中的應用現狀
優秀傳統文化是我國世世代代勞動人民的智慧結晶，其中包含了諸多豐富的教育資源，教育工作者應對其進行充分挖掘開發及創新應用。然而很長一段時間以來，我國教育行業并沒有很好地對優秀傳統文化進行傳承弘揚，人們普遍關注的是學生的學習成績和短期的教學效果，而疏忽了學生綜合素質的培養。特別是在學前教育階段，大多數教師、家長對優秀傳統文化及其教育功能更是了解甚微，鮮有人們會自覺將優秀傳統文化引入兒童學前教育中，由此造成優秀傳統文化教育元素在整個學前教育體系中的缺失。這種缺失不利于優秀傳統文化的傳承發展，并會造成學前教育內容單一、缺乏深度，進而影響學前兒童綜合素質的提高。學前教育工作者務必高度重視，切實關注學前兒童的全面發展，加強對優秀傳統文化教育資源的有效開發應用，豐富教育內容，激發學前兒童的學習興趣，進一步促進學前教育的有序健康發展。
三、優秀傳統文化融入學前教育的路徑
（一）選擇適用文本開展教學
現階段，在學前教育中，可供學前兒童學習閱讀的經典文本水平參差不齊，而選擇適用于學前兒童的國學讀本顯得至關重要，和《詩經》《論語》等經典文本相比，《三字經》《千字文》《百家姓》等啟蒙經典更為淺顯易懂，更適宜作為主流文本開展教學。相關研究人員指出，學前兒童處在前運算階段，主要依賴具體形象記憶，借助圖示關系，通過表象符號，脫離具體動作的限制。因此，在該階段提供給學前兒童學習的經典文本，應當貼近其日常生活，同時能夠促進兒童汲取新的知識，創新認知結構，讓兒童的感官、記憶能力得到開發提升。在國學經典的積極影響下，兒童的腦海可形成新的圖像，并可建立起事物與事件之間的有效聯系，去呈現他們現實世界接觸的事物。諸如《三字經》《千字文》《百家姓》等經典文本便與學前兒童日常生活相聯系，既適用于日常活動，也適用于課后閱讀。例如，教師在講授《千字文》中的“寒來暑往，秋收冬藏”時，可首先要求兒童收集日常生活中常見的糧食、樹葉，然后在課堂教學中引出四季更替轉變的圖片，以此加深兒童的認識與記憶。值得一提的是，教師在為兒童講授經典文本過程中，應當充分發揮自身的引導作用，為兒童講述經典作品背后的故事，配合文字、圖片、音頻、視頻等不同形式的載體幫助兒童加深印象，一味地進行機械灌輸，將喪失誦讀經典的意義。
（二）采用多元化教學方法開展教學
《幼兒園教育指導綱要》中明確提出，要調動社會各界資源，讓幼兒能夠親身感受到中華民族傳統文化，接觸傳統文化，感知祖國的發展，激發幼兒心中熱愛祖國的情感。因此，在幼兒教育中要注意對幼兒價值觀的培育，培育其熱愛祖國、熱愛家鄉。為了傳統文化教育的順利開展，教師應當采用多元化教學方法開展教學。首先，教師可為學生營造良好的傳統文化學習氛圍。如引入山水畫、書法等來裝飾墻壁，為兒童講授古代的孝順故事，播放傳統樂曲、視頻等以引起兒童內心的情感共鳴，進一步陶冶他們的情操。其次，針對不同年齡層的幼兒需要開展難易程度不同的教育，確保內容適合，同時收獲良好的教學效果。最后，教師可開展種類多樣的教學活動，例如設計游戲、繪畫等主題活動，在活動完成后引導兒童進行朗讀，利用經典古詩詞、優美的童謠提升幼兒的語言表達能力。需要注意的是，由于傳統文化內容豐富、類型不一，教師在進行幼兒教學活動設計中要仔細甄別傳統文化內容與兒童日常生活的貼近度，不可單純對傳統文化進行照搬復制，應當使其具有時代融入性。對于傳統文化的傳承弘揚，應當注重開拓創新，對其進行現代化轉化，讓傳統文化也能夠緊隨時展腳步。
（三）挖掘適合學前兒童的傳統教育資源
興趣是最好的老師，為實現優秀傳統文化的入腦入心，有必要對學前兒童進行有效的興趣激發。挖掘適合學前兒童的傳統教育資源，便是激發兒童興趣的一條重要途徑。例如，針對學前兒童對游戲特別感興趣的特征，可圍繞民間游戲傳播優秀傳統文化。民間傳統游戲由于其自身的突出特點，使教育與幼兒真實、鮮活的成長和生活狀態緊密相連，對幼兒身心各方面的發展及良好品德、創新能力的培養，具有重要的價值和意義。需要注意的是，雖然在我國歷史發展長河中形成了大量生動有趣的民間游戲，但有的民間游戲也僅局限于有趣味性，而不具備實質性的文化價值，所以，教師在學前兒童游戲選擇上必須有針對性，盡可能為學前兒童提供具有傳統文化內涵的民間游戲，進一步引領兒童在游戲中領略濃厚的傳統文化氣息。例如，將皮影戲引入學前教育中，皮影戲作為我國的傳統國粹，蘊含著豐富的文化內涵，憑借豐富的故事題材、良好的互動性，可得到學前兒童的廣泛認同。在皮影戲活動中，教師可向兒童介紹皮影戲的發展沿革、藝術價值等知識，還可組織兒童進行皮影制作、皮影表演等一系列活動，不僅可以引領兒童領略傳統文化的博大精深，還可以培養兒童的實踐動手能力、合作精神等素質。
四、結語
總而言之，為了使優秀傳統文化得到傳承發展，必須從學前教育著手，發揮優秀傳統文化對學前兒童的價值引領作用。因此，學前教育工作者必須提高對優秀傳統文化內涵的有效認識，明確將優秀傳統文化融入學前教育的必要性與重要性，選擇適用文本、采用多元化教學方法開展教學，挖掘適合學前兒童的傳統教育資源等，讓學前兒童切實成為優秀傳統文化的學習者和傳播者。
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作者:鄒莉 劉慧珍 單位:湖南工學院外國語學院
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