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摘要：古箏作為我國古老的彈撥樂器之一，具有深厚的文化藝術底蘊。高校學前教育專業的學生，通過兩年的音樂基礎知識學習，對音樂的基礎理論有了一定的掌握，為本專業開展古箏學習提供理論基礎。本文以楚雄師范學院為例，分析了高校學前教育專業開設古箏校本課程存在的問題，并針對問題提出切實可行的意見建議。
關鍵詞：高校；學前教育；古箏；校本課程
教育部《基礎教育課程改革綱要(試行)》明確指出：“學校在執行國家課程和地方課程的同時，應視當地社會、經濟發展的具體情況，結合本校的傳統和優勢、學生的興趣和需要，開發或選用適合本校的課程。”由此可見，校本課程的開發已成為教育課程改革的一個亮點。本文以楚雄師范學院學前教育專業古箏校本課程的開設為例，針對該專業的特點、課程開設情況、開設模式等內容進行實踐探索，不斷豐富和完善學前教育專業古箏校本課程的建設。
一、高校學前教育專業古箏校本課程的開設意義
（一）發揚中華傳統文化，提高音樂審美能力
古箏自古以來就被文人墨客視為“仁智之器”，空閑之余修身養性，陶冶情操之雅物。楚雄師范學院學前教育專業除了開設古箏校本課程之外，還開展了書法、中國畫、舞蹈等課程，使之成為一系列具有中國民族傳統特色的課程。古箏作為中國傳統彈撥樂器，既可彈奏婉轉典雅的古曲，又能彈奏當代的流行樂曲，還可彈奏與專業相關的兒童歌曲，深受學前教育專業學生的喜愛。在學習過程中，通過對古箏作品的賞析、演奏，可以培養學生對音樂的理解認知還能感知到很多古箏作品中表達出來的情感變化，進而滲透在提高學生的審美能力中。
（二）豐富興趣愛好，提高綜合能力
古箏學習需要手、眼、腦、心的相互配合。彈奏古箏時，右手主要負責彈撥主旋律，左手負責裝飾與伴奏，兩只手需要高度的協調配合。多種感知覺在彈奏一段樂曲中要同步工作，相互影響、相互配合、達到和諧一致，鍛煉了學生高度的注意力、快速準確的識譜能力、認弦能力和手眼協調能力。楚雄師范學院學前教育專業學生除了學習本專業的知識之外，利用課余時間學習古箏，既多掌握一門技能還豐富了興趣愛好。除此之外，參加古箏課程學習的同學，在大學畢業之前可參加古箏特長生的認證考核，考核通過后，即可拿到學院頒發的“古箏特長證”。
二、高校學前教育專業古箏校本課程開設的制約性
因古箏體積較大不便攜帶，又不是主干課程，學校投入有限。目前楚雄師范學院學前教育專業只有7臺古箏，學生數量較多，同一時間段授課不能做到人手一臺琴，只能多次分階段、分時間授課。高校大學生的年齡主要集中在19-24歲，此階段的骨骼發育處于閉合階段，逐漸停止生長，手指能力相對薄弱，靈活性和協調性相對較差，不是學習古箏的黃金時間。雖然大學生的理解能力和接受能力比兒童強，但限于關節肌肉的局限，手型指法的訓練仍會不到位，而且難以糾正，演奏速度較快的曲目也很困難，提升空間難度大。
三、高校學前教育專業古箏校本課程的創新與對策
（一）因材施教，優化教學內容
限于自身條件，在學習過程中每個人的學習進度不同，因此要注重個體差異性，因材施教。根據學生學習的實際情況，選擇教學內容。古箏的學致可以分為四個層次：入門階段，主要訓練學生的演奏姿勢和手型、呼吸換氣的處理、基本指法的練習；初級階段，主要訓練基本功及指法簡單，短小易學的作品；中級階段，主要提高古箏技法，開始訓練雙手協調配合，演奏有代表性的傳統曲目或考級曲目；高級階段，除了彈奏D調的箏曲之外，還要學習C調、G調的箏曲，選擇技術性較大的作品進行獨奏或者協奏，并嘗試自己改編或者編排伴奏。除此之外，還應順應時代潮流，滿足學生心理，根據學生實際彈奏水平和興趣愛好，選擇一些流行樂曲進行彈奏，例如《半壺紗》、《成都》、《不染》等樂曲，這樣可以增加學生學習古箏的興趣和動力。
（二）從專業特點出發，自編校本教材
教材是教學工作的基石和保障，教師根據教材能夠更加合理制定教學目標、安排教學內容、規劃教學進度。市場上的教材五花八門，但能完全符合學前專業自身實際情況的基本沒有。因此，根據專業特點合理整合各類教材資源，創設校本教材就顯得尤為重要。編寫教材的過程中，首先除了練習曲以外，在樂曲的選擇上要注意難易結合，對于一些難度較大的經典曲目可進行適當改編，重視旋律走向，簡化彈奏技巧，例如《梁祝》、《瀏陽河》、《瑤族舞曲》等；其次學前教育專業的學生由于專業特點經常接觸一些兒童歌曲，可選擇部分優秀的兒童歌曲進行改編，豐富教學內容。例如：《丟手絹》、《找朋友》、《祝你生日快樂》、《小星星》等。
（三）多元化教學，提高古箏教學的有效性
1.點面結合教學法。通過集體還課的形式，共同展現作業情況，教師根據還課具體情況對每一個學生彈奏過程中出現的問題進行點評，針對問題給予示范，幫助學生及時改正彈奏過程中出現的問題。2.陶行知“小先生”教學法。在老師的幫助指導下，把自己認識和所學到的知識教授給別人。通過“小先生”教學法，以學生為主體，學生主動搜集資料，練習彈奏，精心準備，這就是自主積極的學習過程，做到“教學做”知行統一。3.多種演奏方式結合法。楚雄師范學院開設的器樂特長活動課中除了古箏以外，還有其他樂器，可以結合多種樂器將古箏曲目進行編排，既可以豐富音樂的表現力，也加強了同學之間的相互交流學習。
（四）提供藝術實踐機會，提高學生古箏綜合能力
高校學前教育專業開設古箏校本課的目的不僅僅是停留在課堂的學習，應該給學生提供藝術實踐機會和演出交流機會，借此增強學生的舞臺表演經驗，在實踐中發現自己存在的問題，汲取經驗，不斷提高進步。
四、結語
在高校學前教育專業古箏校本課程的實踐探索過程中，教師要先培養學生學習古箏的興趣，同時采用多元化的教學方法，改變以往傳統的授課形式，這樣才能達到事半功倍的教學效果，讓更多學生學有所成，領略古箏藝術之美。
作者:龔方圓 單位:楚雄師范學院
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